浅谈小学语文读写结合的教学策略

张静

摘 要：小学语文阅读教学对学生阅读理解能力的培养和提升具有关键性作用，良好的阅读理解能力也是其他学科学习的基础。随着小学语文教学改革的持续推进，转变阅读教学方式，引入读写结合教学模式，增强小学语文阅读教学的实效，是小学语文教学发展的关键一步。针对小学语文阅读教学中忽视写作的重要性等客观现实，结合小学语文学科核心素养培育的要求，探究读写结合教学模式的应用路径。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

引 言

读写结合策略作为一项新兴的教学方法，可以有效的促进小学语文教学的开展，然而，受到一系列因素的影响，在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是小学语文教师迫在眉睫，势在必行的工作。

1营造读写氛围

古人言“近朱者赤，近墨者黑”，小学生正处于一个充满好奇和容易被同化的年龄，所以小学生更容易被周围的环境所影响。小学语文教师要充分认识小学生的年龄特点，为学生营造一个良好的读写氛围，让学生可以潜移默化地受到影响和熏陶，从而积极主动参与到读写活动中。例如，教师可以为学生腾出语文课堂的十分钟，让学生可以在这十分钟分享自己的阅读文章或者读书笔记，让更多的学生受到影响、得到锻炼，提高学生读写兴趣。小学生虽然年龄小，但是每个学生都有不同的兴趣爱好，所以在小学语文阅读教学中，教师要立足于学生兴趣，根据不同的学生兴趣和性格来引导学生积极参与。例如，有些学生喜欢科幻类的阅读，那么教师就可以为学生推荐《哈利·波特》《变形金刚》等素材;有些学生喜欢故事情节类的，那么教师就可以为学生推荐《西游记》《水浒传》等故事情节饱满的阅读素材;还有一些学生喜欢古典文化，那么教师就可以为学生推荐一些《三字经》《唐诗宋词》等，充分挖掘学生兴趣，提高学生阅读积极性。我们常说“父母是孩子的第一任老师”，孩子的言行举止都睡受到家庭的影响，所以在小学语文读写教学中，家庭的参与是必不可少的。对此，教师可以鼓励家长一起参与到读写教学中，在家庭中为学生营造一个和谐、轻松的阅读氛围，家校结合，助力小学生读写能力的进一步提升。例如，教师可以在班级活动中组织学生开展“亲子故事会”的活动，让学生和家长一起参与到阅读中，一方面可以提高学生阅读兴趣，另一方面还能进一步的融洽亲子关系，让学生积极主动参与到其中，提高读写教学的有效性。

2多阅读提高知识积累

小学生因为年纪太小，经历的事情太少，看过的书也不多，这些就导致了小学生本身的理解能力不强，知识的储备也不够。所以在写作的时候往往无法直接地表现出自己想要表达的情感，而且小学生在阅读的时候理解得往往也不是很充分。在生活中，小学生对于身边日常的事物不上心，缺少观察，这也导致了小学生表达的内容很浅层次。所以，为了改变这一现状，就应该引导学生主动地去接触生活中的事物并加以观察、思考，提高自己的表达能力。小学生在写作的时候往往感受到没有东西可以写，这也就是自己日常积累的不够，毕竟小学生年岁不大，接触到的东西少，读书也少，是情有可原的。但教师必须要改变这一种现状，应该积极地让学生加强课外阅读的机会与时间，让学生在课外阅读中接触到大量好的文章，从这些文章中得到大量的写作素材，与学会大量的写作技巧，来提高学生的知识阅读量，方便学生的写作。教师可以在课堂中或者是在课下给学生布置一些阅读的小任务，给学生一定的时间，让学生对课外的文章进行大量的接触，这样通过不断的阅读，学生就可以在脑海中积累许多的写作技巧与写作方法，大大提高学生的写作能力。熟能生巧，许多文章的写作手法与写作技巧都是相似的，通过大量的阅读，学生就可以自然而然地利用上这些写作手法与写作技巧，帮助自己提高读写的能力。阅读课外文章非常重要的一点就是学会积累，教师可以让学生积累文章中的优美句子，把这些优美的句子记录下来，并且让学生进行练习，给自己的文章增光添彩，让自己的综合素质不断地提高。由此可见，让学生大量进行课外阅读是提高读写结合教学法一个非常重要的手段，它不仅增加了学生的阅历，还让课堂变得更加有趣，让学生更加喜欢课堂，这也符合了新课改的要求。

3联系生活实际，锻炼逻辑思维能力

相对于其他科目来说，语文与我们的日常生活联系更为紧密。教师在教学过程中，要注意联系到学生的实际生活实践，尽量深入浅出的讲解，或者选取与生活实际更为贴切的文章，以学生耳熟能详的事物引发学生学习的兴趣，使学生更好的积累生活素材，运用到写作中来。例如，在人教版小学语文《跑进家来的松鼠》一课中，教师可以事前提问学生喜爱的动物有哪些？是否见过松鼠？在描述松鼠在作者家中生活的情境时，通过储藏食物、晒蘑菇准备过冬等小情节，引起学生的兴趣，并引导学生随时观察小动物的生活习性，从平时的生活中体会作者对小松鼠的喜爱之情，并学会在生活中与动物和谐相处，鼓励学生将这些生活的观察融进日常的写作中，增加写作的感情色彩。

4激发学生创新意识

在小學语文教材中存在着大量的开放式结尾的文章，教师在教学中就可以对其进行利用，让学生发挥自身的想象力对文章进行续写，这种续写可以有效的对学生的写作兴趣进行调动，而且学生要想续写出好的文章，就需要对之前的内容拥有一个深刻的理解，需要经过细致的阅读，这就在潜移默化中对读写结合策略进行了应用。

结 语

综上所述，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用契合了当代小学生想象力丰富且不受拘束的特点，能够有效夯实学生的语文阅读基础和写作基础。在应用读写结合教学模式时，教师需要增强读写结合意识，积极寻求二者的契合点，引导学生形成日记书写习惯和仿写、续写意识，只有这样，才能实现小学语文阅读教学中读写结合教学模式的目标和价值。

参考文献

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[2] 李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）.

[3] 胡士芹.小学语文读写结合教学策略浅议[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.