检修丰田卡罗拉空调制冷效果不良故障

李亚娟

随着我国经济的快速发展，作为我国国民经济支柱产业的汽车工业发展也十分迅猛。空调是空气调节的简称，是对空气进行冷却、加热、过滤、加湿或除湿、循环流动或不循环流动的处理过程。这意味着空气的温度、湿度可在任何时候、在给定的条件下得以控制，保证车内人员的舒适、安全和视野。我说课的内容是《汽车电气设备维修》课程中的第三章项目一------汽车空调制冷效果不良的检修。

一、说学习任务的设计

1、课程定位

根据课程性质特点及企业实际需要，《汽车电气设备维修》课程总学时设为120学时，本着“基础知识和基本理论适度够用”为原则，本堂课的学时分配为4学时。适用于汽车运用与维修专业学生。

2、教材分析

根据学生的培养目标我们选用了高等教育出版社规划教材《汽车电气设备维修》。该教材参照行业的职业技能鉴定规范编写，结合实际工作中的需要，强调学生实践及动手能力。

3、教材处理

根据课程特点和教学内容，我对教材进行了合理化处理，将教材中传统设备压力表创新成我校现有的实训设备冷媒回收加注机，将教材中缺少的空调结构原理知识点补全为空调系统认知与电路图识读模块，帮助学生更好的理解教材内容。

4、学情分析：

学生在课前有一定的汽车基础知识，但对课本缺乏兴趣，喜欢动手操作，具有较强探究学习欲望。具备一定电学基础知识，熟悉电路连接，会使用万用表等基础测量仪器，会使用维修手册查找电路图。

5、教学重点、难点的确立及依据

教学重点：汽车空调系统的结构原理以及常用仪器仪表的使用。

重点依据：本课程排除空调故障的前提是掌握空调的结构原理，通过提高学生的理论基础和仪器仪表的规范使用，以适应故障诊断的岗位技能的实际需要。

教学难点：丰田卡罗拉空调系统电路图的识读以及故障诊断思路的确定。 难点依据：学生熟悉掌握空调仪器仪表的使用方法之后，通过学习识读电路图，检修排除故障，并且总结故障诊断的思路和方法，形成逻辑思维能力就是本节课的难点。

教学关键：为学生创设实习情境，以项目驱动，汽车空调电路识读，合作学习的方式、突破本课难点、解决重点。

6、教学目标及确立依据：

根据本课程的重、难点和教学内容分析，强调学生综合能力的培养，结合学生的认知水平和专业课教学的特点，我为本堂课制定了以下的教学目标：

知识与技能目标：

（1）80%以上的学生能够通过文字、视频资料的自主学习，掌握空调系统结构和工作原理、会识读汽车空调系统电路图；

（2）70%以上的学生能通过工作任务的实施，会对空调制冷效果不良的故障进行综合排除。

过程与方法目标：

（1）学生通过小组讨论完成项目任务，培养学生团队协作的能力；

（2）学生通过绘制思维导图、掌握编写故障流程的技巧，灵活运用学到的检修方法解决更多的问题。

情感态度与价值观目标：

贯彻执行“5S”现场管理理念和方法；提高工作效率、保证质量、环境整洁有序、操作安全。

二、说学习任务的教学组织

本课程根据以上教学目标，将汽车4S店实际工作流程与教学过程进行对接，有针对性的实施以下教学组织策略：

1、客户报修对接案例导入，创设情境，20名学生分成5个小组，每个小组4名同学（顾客、前台接待、维修员、质检员），并下发汽车空调检修工单，明确本次课任务。

2、信息收集对接资讯环节，收集车辆故障信息，学生学习空调基础知识，并且学习查阅相关使用手册和电路图。

3、制定计划对接对接分析环节，各组同学以“项目驱动”和“问题解决”作为学习活动的主线，通过小组讨论，头脑风暴，绘制汽车空调制冷效果不良的思维导图，确定故障诊断的思路。

4、检修排故对接决策实施阶段，教师直观演示常用空调仪器仪表的使用，学生实际分组检修空调故障，教师观看指导。

5、检查质量对接检查环节，由组内质检员同學填写实训评价表，检查维修技师的完成情况，教师做好记录。

6、跟踪回访对接评价环节，小组互评，教师点评，总结每个小组的完成情况和本课程学习的内容，激发学习热情。

三、说教法及依据

在整个教学过程当中，用情境教学法设立真实的工作场景，采用角色扮演的方式，激发学生的学习兴趣。课堂上，老师用直观演示法进行仪器仪表的示范操作，通过“做中教”，辅助学生完成检修任务。

说学法及依据

1、自主学习：学生利用文字、视频、网络等资源自主学习掌握空调结构、原理，识读电路图。

2、讨论法：学生以小组为单位，围绕任务的中心问题，各抒己见，通过讨论，提高学生团队合作意识。

四、学习任务的教学过程

围绕着任务驱动教学法的实施本课共设计了如下的教学环节：

1、课前准备

教师需要提前准备好丰田卡罗拉实车，设置好车辆故障点，确定参考资料齐全，确定教学设备齐全。

二年级汽车教学班20名同学分为5组，每组4人（顾客、前台接待、维修员、质检员）。课前同学预习空调系统基础知识，每组同学分发汽车检修工单。

2、教学环节及时间分配

教学主要环节有课前安全教育、案例导入、任务实施、任务拓展四大环节。其中对任务实施环节按照岗位标准又细化分成资讯、分析、决策实施、检查、评价等环节。其中由于项目实训操作的复杂性，任务实施环节占130分钟。

案例导入

大连市中升丰田4S店的客户李先生的一辆丰田卡罗拉轿车，打开空调后，经过几分钟的运行，车内制冷效果不好，请同学们想想，问题可能出现在哪里呢？

资讯

学生收集该车故障信息。查阅丰田卡罗拉的维修资料，学习掌握空调基础知识包括空调作用、组成及工作原理。

分析

各小组的维修团队可以采用头脑风暴、小组讨论的方法绘制思维导图，来进行丰田卡罗拉空调制冷效果不良故障的多种可能性的综合分析。

决策实施

学生检查空调制冷系统是否有空气，检查空调管路是否有泄露，检查冷却风扇是否有故障，确定故障点，排除故障，并且填写工单，教师指导记录。

检查

质检员同学对“维修技师”整个实车空调故障的确定、仪器仪表的使用、完成实训评价表，教师做好实训记录。

评价

教师通过学生组间互评，师生点评的过程，帮助学生总结所学专业知识。

五、说教学反思

“教师不仅是课程的实施者，更是反思的实践者”。教学中采用项目教学法，以真实案例引起学生的学习兴趣，通过理实一体化教学、划分学习小组、决策实施、检查、评价等过程，使学生由被动学习变为主动学习，培养了学生良好的职业习惯，验证了本堂课教学目标的适用性。

需要改进的是制作实训视频，完善网络教学资源。