浅谈对孤儿学生健全人格的培养

摘 要：健全的人格能使孤儿学生健康成长，培养学生健全的人格是学生适应社会的必然要求，教育要以人为本，尊重学生的主体地位，通过实施不同的策略，培养孤儿学生阳光进取、自信自强、坚毅担当的关键人格，能促进孤儿学生全面发展，把学生培养成对社会有用的人才。

关键词：孤儿学生;健全人格;培养

著名教育家蔡元培强调：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养”。现代教育的根本目的是促进个性发展、关注精神需求，培养健全人格。心理学的研究及教育实践表明：人格因素对学生的学习等有着极为重要的影响。人格影响着一个人的思想、情感和行为，培养健全的人格，在学生的成长中起着举足轻重的作用。培养学生健全的人格是培养时代新人、社会发展的迫切需要。笔者作为从事孤儿教育事业的教师，从以下几个方面浅谈对学生健全人格的培养。

一、立足学科教学，构建“有温度的课堂”

古罗马教育家鲁塔克指出：“儿童的心灵，不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。孤儿学生由于其自身成长经历的特殊性，以及家庭教育的不连续性，他们缺失父母的呵护和陪伴，容易产生人格缺陷，表现为封闭自己、敏感、缺乏自信、往往情绪不稳定，限制阻碍个体的成长。表现在课堂上，在学习过程中不自信、回答问题怕出现错误，久而久之，容易形成学习上的障碍。

学生是学习的主体，课堂是教师开展教学手段及内容的主要阵地。基于孤儿学情，在学科教学中，挖掘与课堂教学内容相关联的教学素材，把蕴含着能够培养学生健全人格的内容通过不同的方式呈现给学生。针对学生在课堂上出现退缩、回避的消极行为，如何点燃学生心灵的火种，使学生树立起阳光、自信的心理品质，是需要我们思考和解决的问题。在教学目标的视野内，更加关注“情感、态度、价值观”，在教学环节的预设上，更加注重学生参与的过程。在课堂教学中，建立积极、平等的师生关系，实施分层的方式，培养学生的好奇心和进取心，孤儿学生的学习基础参差不齐，性格特点有很大的差异性，根据学生的学习基础、兴趣、个性特长，采取分成小组的形式，如学科活动小组、实验操作小组等等，构建分层教学框架。学生选择自己感兴趣的内容，独立思考、制定目标，从而调动学习积极性，激发学生的好奇心和进取心。

教师要鼓励学生、创设温馨、温润的教学环境，建立师生互动、生生互动，在相互交流中，碰撞出灵感的火花。比如让不愿意发言的孩子担任学习小组组长，哪怕有一点点进步，教师不断给予鼓励，在不断尝试中，学生认识自己，接纳自己，帮助学生消除自卑的心理，不断增强自信心，让学生在互动交流中，体验到自我价值，信心也随之产生。在一次課堂上，一个学生引起了我的注意，他听课特别认真，在师生互动交流的过程中，他几次欲语还休，想回答问题又担心出现错误，“老师相信你，你一定能行”，在老师的鼓励下，他的回答非常精彩，脸上也露出了难得的笑容。下课了，回眸中，他带着一抹浅浅的微笑，微笑中透着自信、勇敢，坚毅、幸福。老师的关爱，化作绵绵细雨，浸润学生的心田。如今，一个曾经忧郁怯懦的孩子，变成阳光自信、积极进取的少年。他的成长历程，是孤儿孩子幸福成长的缩影，看着学生在学习中建立起来的自信心，脸上洋溢着阳光自信的微笑，为人师者，一种幸福感油然而生。

二、以形式多样的课外活动为载体，培养学生健全的人格

通过开展丰富多彩的课外活动，达到课堂教学与课外活动的统一，课外活动使学生进一步开阔视野。根据学生的兴趣爱好，把班级学生分成若干小组，组成课外活动小组，书画小组、生物兴趣小组、国学鉴赏小组、小小足球队、我是小小演说家、拥抱大自然等多种形式的课外活动，学生根据自己的兴趣特长，参与其中，乐此不疲。其中一个学生，学习成绩中等水平，但是特别喜欢画画，参加书画小组后，在老师的指导下，画画水平有了很大的进步，从此有了积极向上的动力，变得活泼开朗、阳光自信。多次参加画画比赛，取得了优异的成绩。通过科学探究，给予学生更大的空间和自主性，学生对关爱生命、保护环境有了更深层次的认识，树立人与自然和谐发展的观点，同时，也培养学生坚毅担当的品格、尊重生命、珍爱生命的意识。通过国学鉴赏，让学生了解中华传统文化的精髓，在润物细无声的氛围中陶冶情操，让国学经典浸润童心。

课外主题实践多样性活动的开展，使学生的特长得以发挥，既锻炼了学生的能力，又培养了学生积极向上、阳光自信的品质。运用各种教育方法，对实现教育目的、培养学生健全的人格有重要的意义。有了积极进取的目标，不但学习上有了动力，对孩子将来的人生有着重要的影响。通过对我校毕业学生调查结果显示：他们积极进取，感恩励志，有责任，有担当，成为社会的有用之才。

三、通过开展德育教育，培养学生坚毅担当、爱校爱国的家国情怀

孤儿教育，承担着学校教育和家庭教育的双重职能。坚持立德树人，构建德育教育网络，开展形式多样的德育活动，潜移默化对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，教育和引导学生增强公民意识、增强社会责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。开展主题教育活动，一是以《中小学守则》为依托，培养学生自律、自信、自强的品质。学生行为习惯的养成，是一点一滴积累起来的，做好一日常规教育、文明礼仪教育。特别加强对小学低年级孩子行为习惯的管理，积极探索高年级学生自主管理，加强养成教育。使学生养成良好的行为习惯。

二是以各种重大节日为载体，培养学生爱国情怀。加强中华传统文化教育，以民族传统节日、纪念日等为时间节点，开展“我和我的祖国”演讲大赛、“在祖国的蓝天下共成长”诗歌朗诵、主题讲座等多种形式的活动，学生在潜移默化中形成积极进取、坚毅担当的品格，激发学生努力拼搏的意志、爱家爱国的情怀，培养学生高尚的道德情操。

三是开展爱校如家教育，学校是孤儿学生的家，这里是学生学习的校园、生活的家园、成长的乐园，老师对学生亲如父母般呵护、同学之间情同手足，浓浓的亲情弥漫在大爱家园中，通过开展“手拉手、心连心”等活动，学生们变得开朗、活泼、自信，教室内书声琅琅、操场上嬉戏追逐，尽情地展示孩童的天真和烂漫。

四是以英雄模范人物为榜样，培养学生积极向上、奋发进取的品格，通过开展“我以英雄模范人物为榜样”读书比赛，挖掘学科教学中的蕴含的德育因素，激励学生积极进取。生物教学中，被誉为“杂交水稻之父”的我国著名科学家袁隆平，大胆创新、永攀高峰，通过不断探索和努力，所取得科研成果使我国杂交水稻的研究一直处于世界领先地位。通过科学家的故事，学习科学家热爱科学、献身科学的进取精神和家国情怀。

总之，多年的特殊教育工作，使我深深体会到：培养孤儿学生健全的人格、让每一个孩子健康幸福的成长是我们的终极目标。通过学科教学、开展形式多样的课外活动、构建多元化的德育网络，当今社会对人才的需求量呈不断增加趋势，人才培养的理念也在发生变化，应努力把孤儿学生培养成阳光进取、自立自强、坚毅担当、有家国情怀的人格健全的人才。

作者简介：高淑范（1968.7-），女，汉族，吉林长春人，本科，吉林省孤儿学校任教，高级教师，研究方向：教育教学管理