基于创客教育理念下的高职环境艺术设计专业教学模式研究

摘 要：新时代下，人们生活水平得到了迅速提升，在此推动下，公共场所消费档次有了显著提高，设计的重心发生了明显转变，由传统的关注设施环境的理念逐步发展到目前的关注人的生理、行为以及心理的理念，既要突出美观，也要富有艺术性，同时还需具备创造联想性等，对设计人员的要求也逐步提高，使得环境艺术设计专业领域的设计人才竞争日益激烈，那么如何探索该专业的教学新模式成为高校应该思考的问题。本课题的研究内容是基于创客教育的相关理念对高职环境艺术设计专业教学模式进行探索和研究。

关键词：创客教育；高职教育；环境艺术设计；教学模式

人人创新，全民创造，在这样一个创新大潮中，创客教育作为新生事物蔚然兴起，并成为高等教育改革的亮点。创客教育的突出优势体现在，相比较传统的教学模式，创客教育更强调对学生兴趣及其素质的发掘，其核心教育理念是，以设计者为对象，不断发散其思维，提升其创业能力，使他们可以在创业实践中因地制宜地活用之前所掌握的专业知识，通过多种多样的形式实现对知识的高效呈现，持续强化受教育者的创业能力和就业能力。

高职院校是输出创新型人才的关键机构，所以，以学生为对象，培养和强化该群体的创新能力是很有必要的。学校应当遵循与时俱进的原则，及时、动态地完善自身的教学模式，积极引入前沿的、適合高职学生的教育教学理念，大力发展创客教育。推广实践教学，使广大学生有机会领略实践教育，培养和强化他们的实践能力。对课程考核体系进行适当优化，在设计教学内容的过程中，应尝与职业内容有机结合，从而为学生的未来就业创造有利条件。在推行创客教育的过程中，积极应用实践教学模式，两者有机融合，综合并用，有助于进一步提升专业建设水平，从而帮助学生获得更高水平的创新创业能力。

一、主要思路

在进行环境艺术设计时，应关心生活环境现状及人们对它的需求，立足于此类内容实施规划，同时融入各种适当的想法，如此才能设计出优质的方案。在环境艺术设计专业的教学实践中，仅向学生灌输设计方面的技法是远远不够的，更应该唤醒他们的创造意识，如此的教学才是成功的。所以，无论是在课程建设活动中，还是在教学方面，均应着眼于对学生创造性的培养，帮助他们逐步形成创造性思维，并将该项工作定性为设计教学工作的主线任务。以知识创新为着眼点，促使创新行为更进一步，使之成为实实在在的创业行为，最终培养出全面发展、综合素质过硬的设计人才。只有培养出这样的人才才符合创客教育的人才标准，才符合现代社会对于人才的要求。基于此高职环境艺术设计专业应对自身的教学模式进行相应转变，并与创客教育理念相融合，主要研究思路如下：

1.体验式的教学模式

体验就是要自己动手去做，去实践，这种实践不是被动的，是积极主动的，培养和提高学生主动发现并对问题加以妥善解决的能力。结合高职学生学习积极性较低的特点，理论结合实践，提高其学习的主动性。侵入式的教学课堂，以兴趣切入实践任务，调动学生参与热情，关注他们的学习体验。通过开发一些简单的设计制作，将学生循序渐进的带入动手实践环节。这种体验式的教学模式效果显著，通过学习或模仿阶段，制作一些实践环节，让学生在具体操作中明确问题并加以妥善解决，增强他们的自信心和成就感。

2.混合式学习模式

在线学习模式、协作学习模式以及线下学习模式的有机融合。在线平台的应用能够丰富学生的专业知识；协作学习能够培养学生的团队意识和通过团队解决难题的能力，尤其是有助于学生沟通水平的提升。为达成小组学习的既定目标，各参与者可通过包括对话、商讨以及辩论在内的多种形式对某个或某几个问题展开深入探讨，可以获得学习效果的最大化收益；线下学习强调创新实践能力的形成和提升。

3.搭建创客平台，促使教师积极参与竞争，并实现业务上的创新

分析艺术类教学可知，其对实践教学有着更大的实际需求，成立创客工作室，整合校内外资源，创建创业孵化项目，为学生提供优质的实践项目，给学生创业提供更多的支持，教师的教学工作要融入创客工作室这个平台，在竞争中不断实现业务创新，通过创新实践，将创意变为现实，通过行动和实践去发现问题和需求，不断强化专业实践能力，积极汲取最前沿的专业知识。

4.双向考核模式

学校应尝试采用校企合作模式，构建起科学完备的校企双向考核机制，根据既定的专业人才培养方案上的相关标准对教育教学活动进行合理安排，结合企业相关要求与制度，共同制定考核评价模式，对学生实施全方位的考核，以此全面且深入地了解学生对专业知识和技能的掌握情况。

二、重要观点

对课程内容做相应调整，不仅要关注创新思维的培养，也要关注实践能力的培养，从而形成符合高职院校专业学习的课程模式，借助课程实践教学模式将学生实践能力培养工作真正落实到位。在具体操作中，应参考职业资格标准来开展人才培养工作，以职业要求为导向，安排针对性强的教学内容。值得一提的是，教学内容最好能够高于职业的一般要求，如此才能培养出更加契合岗位需要的高端人才。另外，在教学实践中，建议积极和企业的一些高新科技进行有机结合，让学生更加全面和深入地认知与职业有关的一些内容，在学习和职业之间搭起一座沟通的桥梁。高职教育向企业输送的人才，除了要专业能力达标之外，同时还应拥有较强的实践创新能力。

三、创新程度及其应用价值

分析创客教育可知，其和环境艺术设计专业教育之间有很多共同之处，两者的精髓都体现在，着力培养学生们的创新精神及其实践能力。教师应当针对实践教学要求科学地规划出配套的课程体系，针对实践教学总结出适宜的方式，擅于培养和强化学生的创新思维，这也是创客教育的核心理念所在，即引导学生构建起属于自己的创业能力，培养其创业精神，在此基础上，推动和保障环境艺术设计专业教育教学工作的高效开展，最终为社会输送专业素养过硬的综合型人才。

四、结论

环境艺术设计专业人才需要创意思维、创新理念，应积极摆脱传统思维的束缚，大胆创新，在此基础上，衍生出相应的创业行为。构建以”创客教育”为导向的创新创业教育教学模式，为学生提供接触和参与大创项目的机会，增加学生的动手创造经历，在实际操作中牢固掌握相关知识和技能，使学生能够更好地消化理论知识，培养学生具备“工匠精神”，不断磨练注重细节的品质，并在实践的过程中追求卓越。

参考文献

[1]张甜景.对环境艺术设计的认识和发展前景分析 [J].魅力中国，2017（30）.

[2]贾佳，刘芳.将创客教育融入高职艺术设计专业实践教学体系的思考[J].美术教育研究，2017（19）.

作者简介：

张昕（1988.4.17），女，汉族，山东淄博人，讲师，硕士，主要从事艺术设计教育教学研究。