语用学与大学英语词汇教学

李磊 包琳娜

摘 要：近年来语用学的研究成果逐渐被运用到了外语教学中，并取得了显著的效果，本文主要从词的语言环境和文化内涵两方面探讨了语用学对英语词汇教学的指导作用。

关键词：语境;文化;词汇教学;语用学

引 言

在词语的实际运用当中，很多词存在着比传统意义要广泛的多的“语用意义”，而这样的意义在我们的词汇教学却没有任何讲解。这种现象在现今的大学英语词汇教学中普遍存在。它导致了教学效果差，学生积极性低，单词记忆慢等等后果。本文运用语用学的相关理论，简要的探悉大学英语词汇教学的新方法。

一、语境与词汇教学

语用学主要研究语言的实际运用， 尤其是特定情景中特定话语的理解和表达， 或者说它专门研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言，所以语境对语言意义的理解起到至关重要的作用。

1.语境与多义词

一个词往往具有众多意义，如何在适当的场合对词义做出适当选择一直是困扰外语学习者的难题之一。为了更好更恰当的表达想法，我们首先要确定词义。利奇（G. Leech）在1974年从语义学的角度提出了七种意义的类型分别是，概念意义、内涵意义、社会意义、感情意义、反射意义、搭配意义和主题意义。下面我们首先利用词的外延意义来讨论一词多义现象。

词汇的外延意义是字典赋予的意义，它是语言交际的核心因素。（ 张韵斐， 1998） Michael Wallace （1984） 曾指出，“Words generally do not have one meaning”多义词的具体意义，只能靠具体的语境才能确定。例如，形容词“sound”有很多意思，只有根据该词所在的具体语境，我们才能确定它的词义。

（1） Will you take 2000 pounds for the car？

你这辆汽车卖2000 英镑行吗？

（2） The school doesnt take girls.

该校不招收女生。

（3） She doesnt take criticism.

她受不了批评。

通过这个例子我们可以看到根据不同的语境take表达不同的意义，所以在词汇教学中教师应努力培养学生根据上下文之间的关系来理解词义的能力。

2.语境与同义词

利奇的意义系统中第二种意义类型是内涵意义，哲学家们用内涵与外延相对，表示词所指实体的性质。而在利奇的系统中，正如日常谈话中的情形那样，“内涵”指的是一些附加的，尤其是感情的意义。如statesman 和politician的字面意思都是“政治家”，但后者往往用其贬义，表示“政客”的意思

英语中同义现象大量存在，同义关系是相同关系的专业术语。英语词汇的两个主要来源： 盎格鲁—撒克逊和拉丁语。有很多成对的来自这两种语言的词义相同，如buy和purchase（购买），world和universe（世界）等等。但是完全的同义关系很少见。所以通过上面的例子我们可以看到，无论是在一个词中选择恰当的意义还是在多个同义词中选择恰当的词汇，语境的正确理解都是必不可少的前提条件。

二、文化与词汇教学

词汇意义和文化之间有密切的联系，这是一条不正自明的公理。词汇是语言的最活跃的部分。它不仅是语言系统的最重要的层面之一，而且也是语言系统赖以存在的主要支柱。

1.历史文化典故与词汇意义

⑴ 文化典故

不同的国家有不同的文化渊源，词所承载的内涵意义也不同。所以对于外语学习者来说要想正确的把握词义，必须要了解該国的文化典故。如，英语中swan（天鹅） 用来指才华横溢的诗人。根据希腊传说，音乐之神阿波罗的灵魂进入了一只天鹅，由此产生毕达哥拉斯寓言：所有杰出诗人的灵魂都进入天鹅体内。

⑵习语

习语的意义往往借助本民族的历史文化典故而形成。如，A camel to go through the eye of a needle （Matherw）. 骆驼穿针孔———不可能的事情，like a key in a lions hide （狐假虎威）等等。

⑶历史事件

一个国家的重要历史事件往往也能为其词汇添加新的意义，如，Deadline 一词可以追溯到美国南北战争（1861 ——1865） 。南部联军在佐治亚州一小镇安德森维尔（Andersonville） 设了一个战俘营， 战俘在里面受到非人待遇。离铁丝围栏不远处标有一条界限， 谁逾越此线即格杀勿论， 这条界限被称作deadline。

2. 自然因素与词义

自然因素的不同导致了人们对客观事物认识的不同，从而引起了词义的不同。如，eastwind （东风）由于中西方地理位置的不同其内涵意义也不同。在中国东风象征美好的事物，如马致远的"古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯" （《天净沙·秋思》）。而英国西临大西洋，东面是欧洲大陆， 从西南吹来的是暖风， 从东面吹来的是寒风，东风常与隆冬和瑞雪相连。所以，Charles Dickens 曾诗云“How many winter days Ive seen him， standing blue nosed in the snow and eastwind ！”。

3.价值观与词汇意义

价值是文化的核心， 东西方不同的价值观赋予同一事物以不同的意义， 反映在语言上就是词的褒贬不一. 。如，ambitions 一词， 本身具有褒贬两种含义。中国人用其贬义，表示“野心勃勃”，而英美人则取其褒义，表示“有雄心壮志”; aggressive 一词， 中国人常用来形容某人“挑衅”“好斗”， 而美国人则用来形容某人“进取上进， 有开拓精神”。在英语教学中，关于词汇中所包含的价值观意义的讲解也是词汇教学成功与否的重要因素之一。

结束语

前面我们主要从语用学的角度讨论了语境以及文化在词汇教学中的作用，其实除此之外牛津哲学家奥斯汀的言语行为理论，行事行为理论以及格莱斯的合作原则及其准则的违背等等都对词汇的深层意义以及言外之意的理解提供了重要的指导意义，所以随着语言研究的不断深入，词汇教学也需要作出相应的调整，我们应逐渐从对词汇浅层次的教授和习得中摆脱出来， 更加注重词汇在具体语境中的意义以及同文化、思维的关系，真正提高学生的语言运用能力，达到最佳的交际效果。

参考文献

[1] 胡壮麟. 1998，语言学教程[M] . 北京：北京大学出版社.

[2] 刘丽华. 2007， 语用学原则对外语教学的影响[J]. 湖南农业大学学报，2007（12）.

[3] 刘利群 杨玉晨. 2004， 隐形文化、思维模式与语篇[J]. 外语与外语教学，2004.