浅析小学音乐教学中的情感渗透

岑何兴

摘 要：情感教育，是与认知教育相对的一个概念，其不仅是素质教育体系中不可或缺的一部分，同时情感教育还在塑造学生精神世界、培养学生良好品格等方面具有十分重要的作用和意义。而音乐学科与其他学科相比，在情感教育方面具有得天独厚的优势，即每一篇音乐作品的旋律之间，都蕴含着作者丰富的个人情感，这便为情感教育的渗透提供了一个肥沃的土壤。以下，结合自身教学实践，对小学音乐教学中情感教育的渗透策略做些浅析。

关键词：小学音乐;情感;背景;情境;体验

传统的教学观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标也往往停留在识谱、乐理等初级层面，而忽视了对学生鉴赏能力、思想感情的培养。这样一来，不仅大大消磨了学生的学习热情，而且也不利于提高课堂的教学效率，进而更无从谈起情感教育的有效渗透。鉴于此，作为小学音乐教师，我们应力图革新传统的教学观念，并将情感教育摆在教学的突出位置，以促使学生的各方面素质都能够得以完善和发展，从而实现教育教学融为一体。

一、解析背景，体悟情感

众所周知，能够被小学音乐教材选入的作品必定是精髓中的精髓，其中都蕴含着作者丰富的个人情感，且都旨在向听者传递一定的人生观与价值取向。然而这其中不乏有一些音乐作品的创作年代距离学生比较遥远，学生学习和理解起来具有一定的难度。对此，我们不妨在导入环节对这类音乐作品的创作背景进行深入剖析，并辅以声情并茂的介绍和讲解，以便在降低学生理解难度的同时，还能够促使学生对其中所蕴含的思想感情进行深入体悟。

例如，在教学《码头工人歌》这首歌曲之前，我向学生说道：“为了创作《码头工人歌》，聂耳冒着生命危险想方设法接近工人，了解工人的疾苦。在一天深夜，聂耳来到九江码头，看到码头工人背着沉重的麻袋、木头箱，他们发出的吼声强烈地震撼了聂耳的心灵。而《码头工人歌》就塑造了这批觉醒的中国阶级的英雄形象，讲述了码头工人和人民群众不顾帝国主义和国民党特务的迫害，团结一致、英勇抗战，誓把日本侵略者屠杀中国人民的军火扔到江里去的故事。”如此，通过在导入环节向学生讲解音乐作品的创作背景，不仅聚焦了学生的注意力，而且还使学生体会到了音乐家对祖国和人民的深情和坚定的革命精神，懂得了要珍惜今天来之不易的幸福生活。

二、创设情境，强化感知

多媒体技术，集丰富图像、动态画面、悦耳声音于一身，可以将抽象的音乐作品以直观化、形象化、具体化的方式呈现出来，学生可以通过感知色彩、观看画面、聆听声音来对音乐作品进行深刻理解。在小学音乐课堂中运用多媒体技术创设直观情境，不仅可以活跃课堂气氛，给学生以新颖、有趣的学习体验，而且还能够引导学生深入具体、形象的情境之中，从而有利于达到刺激学生多重感官、强化学生理解感知的目的。

在教学《草原就是我的家》这首歌曲时，我先是利用多媒体技术向學生播放了新疆民歌《掀起你的盖头来》和云南民歌《放马山歌》。待其播放完毕，我向学生问道：“同学们，你知道这两首民歌分别是什么地方的民歌吗？”待学生回答完毕，我先是对其予以了肯定，并向学生简要介绍了民歌的起源与种类。随后，我利用课件向学生出示了反映新疆和云南地区特色的图片，以让学生能够将其与各自民族民歌的曲式特点相互对应起来。接着，我向学生播放了歌曲《草原就是我的家》，并展示了那达慕大会摔跤、骑马、射箭的三幅图片及相关影音视频，以引导学生入情入境，使学生充分感受蒙古草原的美丽景色和蒙古族的民俗风情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、亲身体验，引发共鸣

课堂是教学的主阵地和对学生进行情感教育的主要渠道。作为小学音乐教师，我们除了要在课堂上向学生传授演唱技巧及其情感内涵之外，还应当着力于为学生提供课堂实践的平台和机会，让学生在亲身体验和感悟之中获取自身独特的学习感受。如此一来，不仅可以充分调动学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还能够引发学生与音乐作品和作者情感上的共鸣。

例如，待聆听完《孟姜女哭长城》这首歌曲之后，我利用课件向学生播放了相关视频，以使学生对孟姜女哭长城的故事进行充分了解。之后，我让学生以小组为单位，伴随着音乐来分角色演绎孟姜女哭长城这一故事。在这一过程中，我分别对扮演每个角色的学生予以了一定的指导和点拨，以便帮助学生更为准确的把握人物的心理和性格特征。如此一来，不仅充分调动了学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，而且还使学生深刻体会到了封建社会的黑暗与腐朽和老百姓对沉重徭役的反抗精神，进而有利于引发学生的情感共鸣，培养学生的同情心和人道主义精神。

总而言之，情感渗透，就是要在“以学生为主体”，并在充分尊重学生认知发展规律的前提下，将情感教育的目标与音乐作品中所蕴含的情感因素自然且有效地结合起来，并使其在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品质，从而实现知行合一的教学目标。

参考文献

[1] 小学民族音乐教学策略研究[J]. 李超.  学周刊. 2019（13）

[2] 分析民族音乐在小学音乐学科中的融入策略[J]. 彭宪发.  北方音乐. 2019（17）