初中语文教学中多媒体的实际运用分析

孙建梅

关键词：初中语文   实践教学   多媒体   具体运用

语文学科在初中教学体系中一直占据着巨大的分值比重和教学地位，其教学对学生文学素养的提升以及积极健康的精神品格的确立有着十分重要的积极影响作用，但在实际的教学中却存在着学生对语文学习的抵触和逆反心理、缺少师生之间的互动交流以及语文课堂教学氛围过于枯燥乏味等问题，严重影响了初中语文教学效果的增强以及学生语文核心素养的提升。而多媒体以其自身生动形象的教学特点以及丰富的教学资源，通过语文情境的创设以及知识表现形式的转化解决了初中语文教学中存在的问题和不足，还推动了高效语文课堂的构建。

一、多媒体教学的基本概述和特点

多媒体教学方式是指通过网络将计算机、电子平板以及投影仪相连接，从而构成完整的教学设备体系，在实际的教学活动中创建相应的视觉和听觉的动画音乐效果，转变文本知识的表现形式，将文字知识以图像、音乐和动画的形式表现出来，从而改变传统教学模式下课堂教学氛围过于枯燥乏味的状况，将学生的注意力集中在课堂知识的学习上，提高教学的有效性。

（一）多媒体教学具有极强的生动形象性特征。多媒体教学的最主要特点就是其生动形象性，网络将计算机、投影仪以及电子平板相连接，各种音乐和动画效果可以有效的构建出生动形象的教学情境和氛围，转化了文本知识的枯燥乏味学习状况，在实际的学习过程中具有加深学生理解以及激发学生探究学习兴趣和热情的教学效果。

（二）多媒体教学具有极强的灵活性和简便性特征。多媒体教学方式区别于传统教学方式的原因在于其本身的灵活性和简便性，计算机操作相对于传统的黑板手写教学方式可以有效的节省课堂教学时间和资源，教师也可以充分的利用计算机进行互动教学授课，幻灯片的放映以及课件的制作都极为节省时间和便利，有利于提高课堂教学的实效性。

（三）多媒体教学具有丰富教学资源拓展知识面的特点。当前大多数的学校多媒体都与互联网或者局域网相链接，因此在实际的教学过程中可以将课堂教学与网络资源相互连通，对课堂教学资源进行拓展延伸，可以对出现的学习问题进行及时的解答以及丰富课堂教学内容，这对于学生知识积累水平的提升与核心素养的提高有着十分重要的推动作用。

二、多媒体对初中语文教学的重要意义

（一）初中语文教学的现状分析

1.初中学生的逆反心理较为严重，对于学习理解难度较大的语文知识存在着抵触心理。大多数初中生步入青春期后心理较为敏感脆弱，對于知识的学习有着天然的抵触情绪，特别是面对知识体系复杂庞大的语文学科，大量的古诗词以及文言文翻译使得学生一旦遇到各种难题和困难，就会产生相应的气馁消极的心态，影响到初中语文知识的学习。

2.初中语文课堂教学氛围过于枯燥，严肃沉闷的语文学习环境影响了学生学习兴趣的激发。语文知识的讲解、学生的记忆以及对应语文习题的训练构成了初中语文课堂教学的主流模式，千篇一律的教学模式使得课堂氛围过于枯燥和乏味，学生也逐渐丧失了对语文知识的学习兴趣和热情，严重影响了高效课堂的构建。

3.初中语文教学方式缺少创新完善，课堂教学效率并不理想。初中语文包含了大量的经典著作以及古诗词和文言文，但教学的方式却缺少创新和完善大多数教师都是依靠课本进行文字讲解和授课，学生很难在课堂学习过程中掌握相应的知识，语文教学效率并不理想。

（二）多媒体对初中语文教学的重要意义

首先，多媒体教学方式改变了传统语文教学模式下课堂教学氛围过于枯燥的状况，通过音乐以及动画效果营造轻松趣味的语文学习环境和氛围，缓解了学生在学习过程中的沉重压力，激发了学生的学习兴趣和热情;其次，多媒体教学方式降低了语文知识的学习理解难度，将抽象和晦涩的语文知识以生动的图像呈现出来加深学生的理解程度;最后，多媒体教学还丰富了语文教学资源，多媒体设备与互联网的连接，可以对课堂教学内容进行拓展延伸，全面提高学生的语文知识积累水平与核心素养。

三、初中语文教学中多媒体的具体运用

（一）通过多媒体进行课堂导入，奠定课堂教学的基调

课堂导入作为初中语文课堂教学的起始阶段，直接影响到了课堂教学的整体基调以及学习氛围，传统教学模式下初中语文教学的课堂导入大多是以文字讲解以及简述开始的，难免过于枯燥乏味，使得学生逐渐丧失了学习兴趣和热情。多媒体在初中语文教学中的应用，最为主要的作用就是在课堂导入环境吸引学生的注意力，为接下来的课堂教学奠定基调。例如：在课文《济南的的冬天》的教学过程中，笔者通过多媒体为学生播放了过于济南冬天的雪景以及详细的景物特点，突出文中“温晴”这一特点，帮助学生迅速的掌握课文的主体脉络，奠定良好的课文基调。在完成课堂导入环节后，大多数的学生都保持了高度集中的学习状态，高效的完成了课堂学习任务，实现了高效的初中语文课堂教学。

（二）运用多媒体创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

语文作为一门内容丰富和思想情感强烈的学科，包含了大量的优秀古诗词文言文以及经典文章，其教学内容不是依靠死记硬背就可以理解掌握的，而是需要针对学生的思维理解能力以及语文知识的形式对教学方式进行调整和创新完善，注重激发学生的语文学习兴趣和热情，保证学生在语文学习过程中可以保持高昂的学习热情和高效的学习状态。多媒体在初中语文教学中的应用，有效的创设了生动趣味性的学习环境和氛围，对于学生学习兴趣的激发和培养有着积极的促进作用。例如：在《周亚夫军细柳》的教学过程中，笔者运用多媒体播放了《汉武大帝》以及《百家讲坛》的相应教学视频，学生可以在观看影视片段的轻松环境下进行语文知识的学习，对于文中所要表达的内容有着清晰的了解和认识，从而激发学生对语文知识的探究学习兴趣和热情。音乐和动画效果也加深了学生对语文知识的理解程度，改变了传统教学模式下文言文过于抽象和晦涩的状况，这对学生语文兴趣的培养有着积极的促进作用。

（三）借助多媒体转化知识形式，降低知识的学习难度

初中语文的知识体系相对复杂庞大，包含了大量的经典名著以及古诗词文章，涉及到了历史、政治、文学以及科学等多个领域，蕴含着丰富的科学和人文情感精神，文言文和古诗词的学习一直以来都是初中语文教学中的重点和难点部分，学生很难快速的理解和掌握相应的知识，严重影响了初中语文课堂教学有效性的提升。多媒体的应用则可以转化语文知识的表现形式，从而降低语文知识的学习理解难度。例如：在《龟虽寿》的学习过程中，汉乐府诗题材的诗歌翻译和理解难度较大，不利于学生的记忆和背诵，对此教师为学生播放了《三国演义》中曹操北征乌桓之后诗歌朗诵的片段，让学生真切的感受到诗中蕴含着的真挚而浓烈的感情力量，感叹时光飞逝但心中充满豪情，降低学生的学习理解难度。

（四）利用多媒体进行拓展延伸，提高学生知识积累水平

初中语文学科的知识涉及到了多个领域，仅仅依靠课堂教学的内容无法满足学生日益增长的文学需求，故此教师在实际的初中语文课堂教学过程中可利用多媒体进行语文知识的拓展延伸，借助网络丰富语文教学资源，对于学习过程中遇到的问题进行详细的解读，并延伸出相应的知识，在完成课堂教学任务的同时提高学生的知识积累水平。例如：在《岳阳楼记》的学习过程中，笔者为学生普及了“庆历新政”的相关知识，特别是北宋时期“三冗”问题造成了宋朝积贫积弱的状况，讲述范仲淹被贬谪的经过，增加学生的知识储备和积累水平。

（五）通过多媒体进行作品鉴赏，培养学生的审美能力

语文知识的学习不仅有利于学生文学素养的提升，还有利于学生艺术鉴赏能力和审美能力的增强，因此教师在初中语文的教学过程中可以通过多媒体进行相应的作品鉴赏和赏析，培养学生的审美能力。例如：在《苏州园林》的学习过程中，笔者为学生播放了《中国园林建筑》的纪录片，以此加深学生对我国建筑文化的理解，并通过充满艺术美感的园林建筑鉴赏来培养学生的艺术鉴赏水平和审美能力。

四、结语

综上言之，语文学科在初中教学中一直占据着重要的教学地位和极高的分值比重，其教学对学生文学素养的提升以及健康品格的确立有着十分积极的影响作用，随着信息技术的飞速发展多媒體在初中语文教学中深入应用开来，多媒体的应用主要集中在课堂导入、语文情境创设、知识形式转化以及知识的拓展延伸和鉴赏等方面，构建了高效的语文课堂，提高了学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]潘国栋.多媒体在初中语文教学中的优点分析[J].学周刊，2018，（05）：150-151.

[2]王海川.初中语文教学中多媒体的实际运用[J].黑龙江科学，2017，（05）：79-80.

（作者单位：山西省大同市第三中学校）