当前我国中学科技教育现状分析及提升策略探究

刘青文

关键词：中学   科技教育   现状分析   提升策略

当今社会形式发展速度越来越快，国际间的竞争已经趋近于白热化，一个国家只有不断发展、不断进步、不断强大，才能在国际间不至于落后，才不至于被“挨打”。国际竞争的实质是人才的竞争，是科学技术发展速度的竞争，人才的培养需要教育，需要对学生进行科学技术的教育。中学阶段属于基础教育阶段，此阶段对学生进行科学教育，对学生夯实科学技术基础、培养科学技术素养、从事科学技术研究具有重要的意义。但是在传统的教学理念的影响下，很多教师对科学技术教育的重要性还没有科学的认识，把科学技术学科当成了副科，和语、数、外等传统的“主科”根本不能同日而语，造成了学生受到的科学技术教育不系统、不规范，更不要说为学生奠定坚实的科学技术基础了。所以，对当前我国中学阶段的科技教育现状进行深入分析，寻找问题，并针对问题采取科学有效的提升策略，成为摆在广大教师面前的重要课题。

一、当前我国中学科技教育的现状分析

（一）学校、教师、学生对科学教育的认识不科学

传统的应试教育理念对广大教师的影响颇深，又因为中考、高考指挥棒的引领，广大教师对数理化、语外政等传统的考试科目学科的重视程度极高，但是对于像科学技术这样的学科，因为不属于考试考察科目，所以学校和教师对其也就失去了教学的积极性与热情。所以在日常的教学课程设置中，虽然设置了科技学科的课时分配，也分配了任课教师，但是并不会安排那些真正有专业能力、有专业素养、教学水平高的教师担任科技学科的教学，一般会安排一些其他学科的教师兼任科技教育的教师开展教学。失去了专业化的引领与教育，学生的学习效果也就可想而知了。因为学校对科技学科的重视程度不够，导致教师对科技教育的重视程度严重下降，在课堂教学中也就不会开展真正的教育教学活动了，甚至会把科技教育课程的教学时间挪为他用，进行其他知识类学科的教学。在此情况下，最基本的学科教学时间都不能保证，基本的学习活动都得不到组织开展，又怎么会有理想的教学效果呢？在学校、教师的影响下，学生对于科技教育的重视程度也就微乎其微了，在科技教育的学习过程中没有体现出真正的积极性和主动性，把科技教学的时间当成了学习其他学科的紧张之余的一个放松的机会，学习态度不端正，说笑、打闹现象普遍存在，良好的课堂秩序得不到保障，正常的教学活动得不到开展，教师布置的作业学生当成了耳旁风，所以导致中学的科技教育形同虚设，根本没有形成真正的教育教学局面，没有取得真正的良好实效。

（二）教育教学资源的配备、开发、利用不充分

中学科技教育必须具有一定的资源保障，这些资源一方面包括课程资源，一方面包括硬件资源。在对课程资源进行开发的过程中，因为学校的认识不科学、不客观，不能把科学技术教育摆放在应有的位置之上，没有专业化的教师进行研究与探讨，没有有效的课堂教学实践作为必备的条件，所以科技教育学科教学资源的开发也就失去了基本的动力，课程资源的开发、利用达不到应有的高度，对于课程教学内容的研究做不到科学、深入，教学效果想要更上一层楼也就成为了一种奢望。科技教育必须有充足的仪器、药品、设备等作为保障，才能進行科普实验，激发学生的学习兴趣，提高科技教育的效果。但是正因为对科技教育的认识不科学，所以对科技教育的资金投入不足，实验室场地不能有效配备，应有的实验仪器、实验器材、实验药品的采购得不到保障，因此科技实验教学的开展就失去了必要的保障，实验活动的开展也就成为一句空话了。此外，科技教育还需要配备一定的科技辅导老师，但是正因为对科技教育的重视不足导致科技辅导教师的配备也没有达到应有的标准，即便有个别的学校配备了辅导教师，其知识、能力等素养的水平还尚待于提高，对于各种科技教育资源的开发利用能力极为有限，更加制约了科技教育教学活动的深入开展。

（三）教育教学活动的开展效果低下

科技教育教学是一项实践性、操作性极强的活动，如果仅靠课堂教学、知识的传授开展科技教育，一定不可能取得良好的效果，必须组织学生开展各种各样的教育教学活动。但是在实际的科技教育教学活动中，因为重视程度不足、资源保障不到位等因素的制约，科技教育活动一般也只能以单一的形式开展，例如组织学生参加科学技术展览活动，或者组织学生组成兴趣小组的形式开展，在缺少科技辅导教师的情况下学生缺乏必要的指导，结果学生真正的对于科技方面的兴趣并没有得到有效的激发，学生的科技水平没有得到真正的提升，学生也只是能够仿照性的进行一些手工制作，没有自己独特的想法，科技含量低。

二、当前我国中学科技教育的提升策略

（一）端正态度，科学认识

为了确保中学科技教育的扎实、有效开展，首先各级教育行政部门需要提起高度重视，从政策方面进行引领，把科技教育的开展作为衡量一所学校的发展、评估一所学校的正常化工作开展的正要指标，以此提升学校对于科技教育的重视程度。学校领导需要及时转变观念，从传统的重视学生的知识学习的落后思想当中及时脱离出来，认识到中学科技教育对学生发展的重要意义，认识到中学科技教育对于祖国的发展与现代化的早日实现的重要意义。还要为科技教育设置应有的课时，保证课堂教学时间;选拔那些科技专业毕业的教师，或者选取那些具有科技专业知识、具有较强的探究能力、具有较高水平的教学能力的教师担任科技教育学科的老师，保证科技教育活动的扎实开展。作为教师，也必须及时调整自己的教育教学思想，以高度的责任心和使命感投入到日常的科技教育教学活动中来，不断探究科技教育教学内容，不断创新教育教学方法，不断开展教育教学改革，激发中学生对科技教育的浓厚兴趣，促进中学科技教育教学事业的更大进步。

（二）增加投入，加强保障

为了确保中学科技教育教学事业的正常开展，学校需要对此给予高度重视，从硬件、软件等方面增加投入，为科技教育教学的开展提供坚实的保障。一方面需要积极鼓励科技教师开展教学研究、科学研究活动，通过多种形式的教研活动提高科技教师的教学热情，给科技教师创造交流、沟通、学习、提高的机会，鼓励教师开展课题研究，鼓励教师积极参加各级领导部门组织的学习、培训活动，学校对此进行资金方面的全力保障，并将此作为教师考核、晋升职称的必要条件，保证科技教师在教育教学中的全力投入。此外，学校还需要对科技学科的教育教学投入足够的资金，配备专门的实验室，采购专业化的实验设备、实验器材、实验药品等相关材料，并配备专人负责管理实验室，与科技教师密切配合，实现中学科技教育的高效开展。

总而言之，在初中阶段开展科学技术教育，是提高全体国民的科学技术素质的重要途径，是促进国家建设事业以更加良好的趋势进行发展的重要策略，更是保证我国社会主义现代化早日实现、实现中华民族伟大复兴的中国梦早日实现、让中华民族永远屹立于世界民族之林而不衰的重要保障。因此广大中学科学技术教师一定要对科学技术教育进行科学的认识，对其重要意义有一个更加深入的理解，从自身做起，从教育教学活动中提高学生的学习兴趣，提高教学效率，为学生成长为具有高度的科技素养的人才后备力量奠定更加牢固的基础。

参考文献：

[1]高晓伟.长春市中小学科技教育的现状分析与对策研究[D].东北师范大学，2006.

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[3]吴咏山.中学科技教育中存在的困境及对策——一次特长调查引发的思考[J].科教导刊，2012，（31）：103-104.

[4]季志梁.初中生科学实验探究能力的调研及提升策略[J].读写算：教育教学研究，2015，（04）.

（作者单位：重庆市育才中学校）