提高高职院校思政课实践教学实效性的几个着力点

常永强

关键词：高职院校   思政课   实践教学   实效性

高职院校思政实践教学过程中，思政教师应当切实提高思政课程教学实效性，在此基础上逐步提高大学生的综合能力。要求高校思政教师在思政理论课程研究的过程中加强实践，保证实践教学效率，避免流于形式。反之要不断的加强实践，发挥实践教学的价值，从而达到更加的思政课程教学效果。接下来本文主要针对高职院校思政课程实践教学过程中的常见问题进行分析与总结，以下为详细叙述。

一、高职院校思政课程实验教学过程中的常见问题

（一）师资力量薄弱

高职院校思政课程实践教学过程中教师是引导者同样也是组织者，教师的引导方式与组织形式直接关系实践教学效果。高职教育的发展时间短、并且起步晚，部分教师的业务水平以及学历层次相对较低，与部分普通高校的教师相比存在较大的差异，部分高职院校内部思政课程教师的业务水平相对较低，实践教学能力也存在局限，在开展社会实践活动的过程中无法为学生提供方向指引，导致教学形式过于狭窄，教学内容单一化，仅局限在课堂内部，影响了实践教学效果。

（二）思维观念有待更新

高职思政教师在实践教学过程中需要转变传统的教学理念，并真正做到解放思想、更新教学观念。但是，需要注意的是，現阶段部分高职院校的管理人员以及思政教师未能对实践教学给予足够的重视，导致思维观念上存在偏差。部分管理者以及教学工作者将所关注的重点放置在专业课程实践教学环节，未能将更多的精力放置在实践教学课程上，削弱了实践教学效果。还有部分高职思政教师的教学理念过于陈旧，直接忽视了实践教学，无法发挥实践教学的价值[1-3]。

（三）教学方式亟待更新

现阶段部分高职院校在落实思政课程实践教学的过程中这就采用传统的教学方法，使得教学模式过于局限，比如，部分思政课程教师带领学生走出校门，并组织调研活动、参观以及考察活动等等，或是对学生提出硬性要求，要求其在假期内完成社会实践报告，这样的教学方式较为单一化，同时也未能体现教学模式的创新性，难以达到更加的教学效果。简而言之，现阶段部分思政教师所运用的教学方法有待创新，很难满足现阶段大学生的学习与成长需求。

二、高职院校提高思政课程实践教学实效性方案

（一）增加资金投入，建立完善的教学设施体系

实验教学过程中若想保证实践教学进度顺利开展，就要有资金保障，在投入充足资金的前提下，建立完善的教学设施，将教学设施作为提高教学水平的基础条件，切实提高实践教学效果。简而言之，只有适当的增加资金投入，方可使得教学基础设施建设更加完善，并大大提高自证实践课程的教学质量。

在校园文化建设层面加大投入。校园文化建设尤为必要，它具有一定的育人作用，高职院校的教师在落实思政课程的过程中，应提高对于自然环境建设与人文环境建设的重视，同时加大投入力度，要求学校领导以及相关负责人首先提高对于校园文化环境建设的意识，而后再针对性的投入，使得校园文化活动设施更加完善，可针对性的建设文化长廊、大学生活动中心以及报告厅等等，为学生的实践活动提供场地，确保各项活动高效开展，并且有足够的设施作为活动开展的支撑，发挥这部分基础设施的作用。除此之外，还要针对性的建立宣传舆论阵地，其中包括：校报、校园网站、校刊以及校内广播电视等等，需要通过建立上述多个平台，为高职院校思政教师教学活动的落实提供场所，并将文化育人的功能以及要求落到实处，达到更佳的教学效果[4-5]。

（二）拓展教学渠道，对实践教学队伍加强管理

高职思政课程实践教学环节，要求思政教师做好自我定位，发挥自身的引导性作用，在实践工作中不断的总结经验，切实提高自身的综合素质，并在落实实践教学活动的过程中强化管理力度，体现学生的主体地，增强自身的组织能力，进而提高思政课程实践教学效果。

第一，发挥部门间的协调作用。实践教学工作是系统的工程，涉及工作较多，涵盖范围较广，这就要求各部门都要发挥自身的职能作用，使得部门间的协作更加默契，配合度不断提升。只有这样，方可使得所开展的思政课实践教学工作高效开展，充分发挥学生办、党办以及团委等部门的作用，其中的团委干事、学生办管理者以及党务工作者等等都应做好自我定位，明确自身所肩负的职责，在实践工作中不断的协调、合作，进而为思政课实践教学工作的落实奠定组织基础。

第二，发挥思政课教师的主导作用。高职院校的思政教师在实践教学环节，需要发挥主导作用，与优秀教师主动沟通，吸引这部分教师参与到实践教学活动中，并为活动的开展提供方向指引。可以针对性的聘请理论水平高、实践能力强的教授，开设思想政治课程讲座，切实提高部分年轻教师的理论水平与教学水平。

三、结语

综上所述，本文主要针对高职院校思政课程实践教学实效性提升的方式进行分析，希望可为有关的研究人士带来借鉴与参考，切实提高对于思政课实践教学工作的重视，进而保证实践教学效率。要求高职院校的相关负责人加大资金投入，首先对实践教学基础设施加以完善，而后要求思政课程教师做好自我定位，不断提高自身的综合素质，进而为日后思政实践教学课程的落实奠定基础。

参考文献：

[1]蓝福秀.福建省高职院校思政课实践教学探索——基于社会主义核心价值观教育视角[J].福建商业高等专科学校学报，2016，（01）：56-60.

[2]魏勇军，郑敏，聂思兵等.运用数学建模开展高职院校思政课实践教学——以内江职业技术学院为例[J].内江科技，2018，（09）：124，135.

[3]张茜.医学类民办高职院校思政课课外实践教学探索与实践 —— 以石家庄人民医学高等专科学校为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（04）：203.

[4]彭佩林.高职院校思政课教学改革中微课模式的应用分析与实践探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（09）：283.

[5]张磊，李禹潞.“大思政”视角下高职院校思政课实践教学改革探究[J].法制与社会，2016，（24）：238-239.

（作者单位：陕西省榆林职业技术学院农学院）