论音乐教育对大学生素质培养的作用和意义

赵路辉

在现代教育理念中，人才的全面发展成为社会共识，对此，我国逐渐推进了素质教育的创新发展，并根据学科核心素养的培养规划，进一步细化了学校在人才综合素质方面的教育方针，推进了我国素质教育理论与实践的深化发展。由吴跃跃编写的《音乐教育协同理论与素质培养》（1999年4月湖南教育出版社出版）是自素质教育改革以来，我国在音乐教育内涵探索与实践创新等方面展开专业化研究的阶段性成果，它着眼于音乐教育在人才综合素质培养的重要性，较为全面地阐明了音樂教育与思想素质培养、文化素质培养、心理素质培养、精神气质培养的关系，对当代音乐学科核心素养的教育与培养起到了良好的理论与实践作用。

该书兼顾了音乐教育的理论与方法，内容翔实、案例丰富，方便教师与学生的阅读与参考。全书共八章：第一章论述了素质教育的内涵定义与人才培养新观念;第二章在素质教育的理念下重新审视了我国的音乐教育与人才培养;第三章从系统论与协同学的角度讨论了音乐教育的实践机制;第四章建构了以学生为主体、以审美为核心的音乐素质教育课程结构;第五章到第八章分别讨论了音乐教育与思想素质教育、文化素质教育、心理素质教育、身体素质教育的协同关系，具体化地规划了音乐素质教育的发展策略。综合该书的相关论述，笔者认为，音乐教育的科学发展有助于人才的全面发展和学生的综合素质提升，具体来说，音乐教育对大学生素质培养的作用主要包括以下几点：

第一，音乐教育有助于开发智力，开阔学生的艺术文化视野，实现学生艺术文化素养的不断积累。首先，音乐教育有着自成体系的知识与技能，学生在音乐教育中能够学习到音乐学科的基础性知识，拓展自身的认知体系，让学生在音乐欣赏、审美与评价中提高自身的感受力、审美力和创造力。其次，音乐教育与其他社会历史、民族文化、地理特征、乐器制作等都有着紧密的关系，也就是说，学生在接受音乐教育的同时，也能够通过音乐历史或音乐作品了解其他的知识与技能，为学生认识世界开辟创新性的窗口。最后，音乐的听觉旋律直接作用于人的大脑，帮助大脑逐步完善抽象思维与具象思维的转化与发展，促进大脑智能的进一步开发。

第二，音乐教育有助于学生身心健康的培养，通过音乐情感的共鸣，给予学生精神情绪上的健康疏导。在大学教育阶段，学生的身体发展与心理发展都处于不断趋于成熟完善的阶段，除了传统的健康教育与科学知识教育之外，高校及教师还应该关注大学生心理素质方面的训练与成熟。只有这样，大学生才能够以成熟的心智和健康的身心状态投入到更复杂的社会实践当中。而音乐教育能够对大学生身体素质和心理素质的培养起到良好的促进作用。大学生在生理上的不稳定、不平衡以及在心理上的焦虑与负担很容易给大学生带来严重的消极影响，比如大学生的情绪失衡、面对逆境与挫折产生畏难心理等，更严重的，部分大学生因为心理较为脆弱，又不会借助其他手段调节心理状态，在遇到极端心理障碍时容易出现失控的状态，造成不可挽回的后果。对此，音乐教育有助于疏导大学生的心理与情绪，尤其是平静柔美、欢快愉悦、积极向上的音乐曲调更是能够在潜移默化中对学生的心理起到良好的调节作用。

第三，音乐教育有助于学生思想道德素质的提升，并在陶冶学生道德情操的同时，让学生认识真善美的定义与内容，净化心灵，树立积极向上的人生观和价值观。我国自古就有礼乐教化的传统，注意强调正统音乐在道德教化中的积极作用。具体来说，音乐审美教育的目的在于让大学生接受音乐美的熏陶，引导人们认识美的音乐、欣赏美的音乐、传播美的音乐，让人们在视觉享受中切身感受音乐的真、善、美，并进一步衍生出对美的不懈追求，从而陶冶大学生的道德情操，帮助大学生树立积极向上的世界观、人生观和价值观，让大学生成为善于发现美、珍惜美、传播美的高素质人才。

以上就是笔者在研读该书的过程中，对音乐教育素质培养所做的研究与总结，结果表明：音乐教育对我国大学生素质培养有着显著的积极意义，尤其是对高校及教师而言，科学开展音乐教育，推进音乐学科核心素养的培养与教育，有利于大学生身心健康的成长、思想品质的优化和艺术文化修养的提升，进而帮助高校真正落实素质教育的核心理念与发展目标。