基于互联网技术的高中综合实践教学模式创新

栾治国

摘  要 以基于互联网技术的实践教学模式为研究对象，探究高中综合实践教学模式创新发展的目标定向，并通过课前、课中、课后的多层设计，构建多元实践教学平台，旨在为实践教学模式优化发展提供框架支撑。

关键词 互聯网;高中综合实践教学;网络课程;微课

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）07-0133-02

1 引言

近年来，“互联网+”已经成为各行业变革发展的方向引领和新动能，而教育承载着“教育育人”的功能，培养综合型应用人才以满足社会真实需求是其基本的目标定位。“互联网+”在多领域的应用，使得教育发展面临新的环境和要求，推动“互联网+教育”的发展已经成为必然趋势。目前，运用“互联网+”思维，拓展传统教育模式的新思路和新路径，将各学科教育与互联网技术深度融合，以具有时代特点的教学内容、方法，创新性地开启教育新模式，构建实践教学模式发展的新生态系统，是迎合时代发展要求，解决传统教育各类问题的关键所在。

高中综合实践教学推崇唯理论性，实践教学严重缺失，加上缺乏师资、平台等的支撑，已经严重困扰人才培养质量和水平的提高，使得培养的人才无法满足社会实际需求，出现就业难、实践应用人才需求缺口大的病态发展。对此，高中实践教学模式的发展应该搭载互联网技术的理念、教育资源及平台的优势，加大力度推进实践教学的创新发展。要从多层设计出发，强化实践教学对于课前、课中、课后等全过程的覆盖，并以市场需求、教育发展新趋势、学科特点等为出发点，融合互联网的技术和资源优势，通过多元化实践教学平台的创建，利用慕课、微课等教育组织形式开展实践教学，以此推进实践教学模式实施。

2 互联网技术与实践教学模式发展的契合性

“互联网+”时代的到来，将推进互联网技术在多领域的应用发展，驱动各行业创造新的发展业态，以适应社会发展需求，满足人们的多元需求。在此大环境下，高中教育作为学生实践能力形成、发展和提升的关键阶段，自然要紧跟时代发展趋势，创新教学理念，进行教育资源的整合、课堂教学空间的延伸、教学手段的变革。而互联网技术依托于开放性、交互性特点，可为实践教学提供资源、平台等支撑。实践表明，互联网技术与实践教学模式有诸多契合性。

具体而言，互联网技术开放性教学理念、技术及资源优势为高中综合实践教学模式创新提供了全面支撑。一方面，依托于互联网的教学资源优势，教师可以根据实践教学需求搜集相关资料并进行整合，更新和完善高中实践教学课程体系;且搭载便捷的网络通信技术，可进行资源的实时共享，方便学生自主查询、下载和学习，并增强与学生的交流互动，了解学生的实践教学需求，根据学生的个体差异因材施教，制订针对性的实践教学方案。另一方面，利用互联网的开放性、交互性，可让实践教学博采众长，加速更新“重理论、轻实践”的教学理念和方法，并可延伸教学空间，转变师生的角色，通过创设虚拟化的实践教学环境，让师生以合作探究的方式完成实践教学的互动学习。由此，不仅可完成知识体系的快速构建，而且有利于其语言沟通、交流、创新实践能力的提升，为实践教学模式的加速推进打下坚定基础。

3 基于互联网技术的高中综合实践教学模式创新发展策略

更新“重理论、轻实践”的教学理念  传统教学模式以理论教学为主，课程内容设置中偏重理论知识，过分强调理论教学的过程性、体系性，而忽视了实践教学。多数情况下，实践教学只是一种辅助教学手段，地位明显低于理论教学，且缺乏科学合理的设计，内容设置随意性较大而不成体系，课时占用较少，限制了其深化开展。教师多是在系统讲解理论知识后，简单介绍实践操作内容，给予一定的示范，而后由学生进行机械模拟;但因为实践教学内容繁杂且实操性较强，学生无法真正在短时间内掌握实践操作的技巧，从而导致实践教学流于形式，无法真正发挥其效用。

对此，未来应该突破传统唯理论教学理念的束缚，加大力度推进实践教学模式的发展，增设实践课程内容，增加实践教学课时，提升教师的实践教学素养和能力，可通过多媒体课件、教学软件及平台等细化讲解实践操作步骤、细节重点、技巧等内容，并可通过创设实践问题情境、组织小组讨论等充分调动学生的实践学习兴趣和自主性，帮助学生更好地熟悉实践教学内容，以真正提升其发现问题、解决问题、创新等实践能力，践行实践教学模式新发展的根本要求。

转变单一、灌输式的教学方法  实践教学的目的在于培养学生实际动手能力，通过讲解、示范、探究式、合作式等多种教学方式，在创设的实践教学情境中引导学生独立思考、自主探究和学习，以发散学生思维，增强创新和应用能力。但传统教学沿袭教师讲、学生被动接受的灌输式教学方法，学生的个体化差异和发展需求被忽视，教师是教学的主导者，学生主体性和学习兴趣被压制，参与实践教学的积极性较差。加之教学内容枯燥乏味，教学方法单一、机械，学生通常“左耳朵进、右耳朵出”，无法真正体验实践操作的真实性，更不能掌握实践操作的流程和技巧，实践教学就如水中花、镜中月一样，不能真实地触摸、反复地练习，对于实践教学内容的把握只能停留在表层。

为此，应创设平等、自由、宽松的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，以丰富多样的实践教学内容和手段为引领，变被动接受为主动参与的实践教学模式，让学生自觉发挥主观能动性，自主选择学习内容、安排学习时间，在开放式的实践教学模式中去感知、体验真实的实践情境，构建更为完善的实践知识体系。

突破封闭式的课堂教学空间  实践教学需要真实情境的支撑，只有让学生置身于现实的操作场景进行设备的实操、实练，才能正切感知和掌握实践操作技能。显然，以往封闭式的课堂教学模式无法满足这一现实需求，亟待进行实践教学空间的延伸和拓展。但因为学校资金、设备和场地等诸多限制性条件，根本不能支撑融合多专业内容的实践教学基地建设。这就需要借助互联网技术，利用其资源和技术优势进行虚拟实践教学场景的创设、设备的虚拟操作和模拟，并可搭建校企合作的实践教学平台，以企业岗位实际需求为依据制订人才培养计划，积极推进仿真模拟实训基地构建，让教师深入企业进行实地学习，以丰富实践教学知识，提升实践教学能力;让学生参与实践学习之中，通过专业综合实践课程、实习训练等方法进行实践操作和训练，从而快速形成实践认知，把握实践应用技能。

优化实践教学的多层设计  实践教学贯穿于教学的全过程，其不应该局限于课堂教学之中，课前、课后的预习和反思也是构成部分，而且互聯网技术所提供的多元化的教学资源、慕课、微课、远程教学平台及实践模拟软件，可以为实践教学全程式覆盖提供有效支撑。为此，高中综合实践教学模式创新发展应该从多层设计出发，将课前、课中及课后三个阶段均涵盖其中。课前，可利用微信、微博、论坛等网络平台进行问卷调查，搜集和分析学生的个性化学习需求，根据学生的理论基础及实践学习兴趣、目的，确定实践教学内容和方案，并借助多媒体、在线教学平台进行教学资源的共享，预设问题的讨论，让学生通过自主学习形成对实践教学内容的基本认知;课中，可以辅助多媒体课件、模拟仿真软件讲解实践教学内容，让学生形成直观、形象的认知和理解，并可设计进阶式的实践方案，创设真实的实践问题情境，让学生通过合作式、探究式的学习、交流，完成实践学习任务;课后，可利用多元化的网络平台与教师、同学进行知识、问题的交流，并生成反馈意见，帮助学生更好地认知实践学习和操作中的不足和短板，辅助教师进行实践教学的反思，不断创新教学内容、方法，以实现实践教学的优化发展。

创设多元化的实践教学平台  互联网技术的发展推进了网络化教学平台的快速发展和应用，尤其是当前的在线自主学习软件、慕课、微课等已经成为各学科教学的重要工具，而高中学生作为新生事物的追逐者，自然更倾向于网络在线学习平台，其能够为学生提供更为宽松、自由的学习空间。为此，实践教学模式的创新发展需要充分利用互联网的通信、大数据、云计算等技术，创设多元化的实践教学平台，以平台聚合为目标，融合矩阵式、多样性的网络平台资源，最大限度汇聚实践教学资源。以专业教师和学科专家为引领，以实践应用为导向，设置包含学习目标、实验内容、基础原理、问题任务和互动交流等模块的网络实践教学平台，将实践教学内容以文本、微视频等形式呈献给学生，让学生可以随时随地进行知识学习、实验模拟、沟通交流，并辅助以教师的在线讲解、实践指导及疑难解答，促成实践教学多模态的发展。同时，可融合学校和企业的综合性优势，搭载数字化校园、企业实操环境等优势，创建实训教育平台，将企业的岗位需求纳入课程标准，增强实践教学的真实体验感，让学生深入了解实践操作流程、技能，以提升实践教学的针对性和实效性。

4 结语

“互联网+”的全面推进为实践教学发展创设了新环境和新路径，互联网技术的发展，尤其是慕课、微课等网络课程的出现，突破了传统课堂教学的时空限制，可实现多种实践教学资源的高效传播、共享和交互，丰富和拓展实践教学内容体系，便于学生进行自主、探究式学习，也丰富了教师的实践教学经验;而且搭载可视化技术、虚拟现实技术可创设实践教学环境，真实模拟企业生产状态，与企业共创人才培养方案，从而进行针对性的实践教学，为社会输送综合型应用人才。基于互联网技术的实践教学模式的创新性研究具有重要的现实意义，将引领未来教育的新发展。■

参考文献

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