案例教学法在文秘教学中的构建研究

索南措

摘 要：我国高职职业教育水平还处于发展中阶段，随着教育事业的不断革新，社会对高职院校的教育越来越重视，高职院校竞争也非常的激烈，竞争成功的决定性因素就是质量。因此，本文以案例教学法在高职院校文秘教学中的应用为研究对象，运用高等职业教育管理、教学模式等相关理论和政策，观察高职生对于案例教学法应用于文秘教学的认知和兴趣，探讨其是否能够真正提升高职生对于文秘专业课程学习的兴趣。

关键词：文秘教学;案例教学法;构建研究

案例教学在20世纪80年代引入中国，但是多年来，案例教学法往往应用于工商管理、国际商务管理、法学等领域，在文秘教学中却应用的很少。案例教学突破了原有传统的教学模式，更加注重课堂的实用性、操作性和实践性。在课堂教学中注重理论性与实践性相结合，与传统的教育教学模式相补充。深入研究案例教学法在文秘教学中的应用能够更好的发展文秘教学事业，对高职院校的教育也有一定的帮助。

1.案例教学在中国教学应用存在的问题

1.1案例教学法的应用形式单一

当前的案例教学受到教师教学质量和教学资源的限制，案例教学只能通过学生分组或者学生个体展示的形式来对案例进行分析，最后再由老师对讨论结果进行点评。与传统教学方法相比这种教育方法更能充分调动课堂气氛，极大调动学生的学习兴趣，但是调动的积极性不够彻底。对于内向的学生来说这种方法会让教学效果适得其反。内向的学生不愿意主动的参与到学习当中，这样起不到一个好的学习效果，课程参与度也不高。在教学课件的内容主要是借鉴他人的，而且需要掌握的内容过多，学生在短期难以掌握。内容繁杂学生很容易抓不住重点，长此以往很容易顾此失彼。

1.2案例选取不当教学效果不佳

案例的选择对案例教学法的开展将会造成关键性的影响，当前高职文秘的案例教学方法中案例的选择通常是教师单独来完成的，这样就会导致案例的形式和内容过于乏味。而且很多教师会通过大量的借鉴来选取案例，并盲目认为国外的案例更为典型，却忽视了国外案例与我国教育现实之间的差异性，另外一个对案例教学效果影响重要因素在于案例的选择忽略了与当前学生教育层次和水平相匹配的情况。当前文秘教育没有形成规模的教学资源，这就给案例教学的开展增加了资源短缺困难。

1.3教师经验不足课堂教学空洞

在案例教学中教师的引导直接影响到学生对于知识的吸取情况，这就对教师质量有了更高的要求。当今时代，教师不仅仅要有专业的知识储备，还要有丰富的教学经验，灵活的教学方法。但是在实际的教学工作中，很多教师缺乏教学创新和教学激情，甚至有教师严重缺乏教学经验，这些都阻碍了案例教学模式的快速运行。由于我国高职教育课程改革处于起步的状态，案例教学这种新型的教学模式中，对于缺乏教学经验的人来说难以掌控，对于刚入职的教师来说，要掌握和熟练应用案例教学法更是难上加难。

2.案例教学法应用问题产生原因

2.1传统课堂教学思想的影响

由于受传统教学理念的影响，案例教学法与以前的教学方式相冲突，我国教师队伍十分庞大，受传统教学思想和教学观念影响较深。有很多老师认为该方法并不明显，并且难以掌控学生的上课情况，在传统教学模式中强调老师的引导作用，老师占据主体地位。传统的教学模式注重的是书本的理论，教师以教材为中心，对教师教学内容绝对的服从。传统教学模式对学生影响很大。

2.2在实际操作中对案例教学的认识不够透彻

案例教学法应用于高职文秘教学过程中，已经有学者对于这项做出过研究。但是，这种教学方法只是作为一种尝试而应用于教师行列之中，并且大多数老师对其认识和理解不深。很多老师认为教学活动只是简单的传达和接收的过程，却未能真正发挥学生的主体地位，使得案例教学方法难以得到普遍的接受。

2.3案例教学评价不到位

案例教学的评价主要是教师评价、学生自评。案例教学的本质和核心就是评价。案例评价的水平直接影响到学生的学习与接收知识的积极性。在案例教学的过程中，教师在调动学生积极性和维持教学秩序上花费了太多时间，给学生留下的讨论时间很少，这就导致了教学效果的不明显。部分教师的教學评价并不到位，深究原因就是教师自身的经验不足，对课堂的把控不够，对无法准确的对案例分析做出评价。案例教学的一个本质体征就是讨论答案的多元性和差异性，想要达到这种效果需要有效提升教师的教学水平。

3.有效应用案例教学法的对策

案例教学法的教学效果很明显，不但能激发学生学习的积极性、 提高学生学习成绩， 而且能提高学生实践技能。因此，该方法的关键在于要科学合理运用，本文在指出案例教学法在具体实施过程中存在的问题同时也提出了相应的应用建议。

3.1理顺案例与书本理论知识的关系

在学习方法使用前，教师要对教学细节教学模块进行细致的划分和研究，让学生在每节课都能学有所获。高职院校的学生由于多种因素，在教学过程中，很容易出现不遵守纪律的现象。这就要求老师对学生加强心理上的辅导，除此之外，学生难免会有就业的压力。因此，他们很注重对自身的提高，想真正学知识的意识很强。在这样的实际中，教师在运用案例教学中应充分发挥教师的引导作用，既注重学生的专业知识的教授又注重专业技能的引导，同时在课堂上做好学生的管控工作，要严格按照理论知识设计、安排案例情景，真正让案例服务于学习。

3.2掌握好案例的尺度

在实际应用中，学生可能只注重学习的愉快性而忽视了知识的吸收，所以老师在设计教学大纲时要掌握好案例的尺度，不要每节课都是案例也不要每个案例都是蜻蜓点水，要将案例与学习知识紧密的结合，在课堂上真正调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，将学生真正的融入课堂之中。

3.3做好前期准备和过程引导

课前要准备好案例的筹备工作，把案例的文化背景介绍给学生，以便于学生更好的了解案例。同时，教师要培养学生的总结能力，让学生自己从领悟、学习、理解、反思中进步，教师也可以通过学生的总结、评价或者是课程的进展情况来分析课程是否成功进行，案例教学方法以每一个学生的学习情况作为发展点，只有调动好学生的学习氛围，教学工作才能更好地开展。

结束语

教与学应该相互促进、相互提高，学生和教师在教学过程中发挥着重要的作用，教师善于教、学生乐于学这样的良性循环才有利于学校的管理。学生的知识技能提高了，学校的教学水平提高了，学生的就业率提高了，学校的就业率也就提高了。学校不仅要保证学生的就业率更应该保证学生能利用一技之长在社会中生存下去，案例教学法在学生、教师、学校管理方面体现出其积极作用，但在实际运用过程中却还有很多问题需要引起重视和改进。

参考文献：

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