知识与文化交融，教学情怀总是诗

彭莉莉

摘要：初中英语课程标准把“文化意识”列为英语学科四大核心素养之一，突显了文化在外语教学中的重要地位。然而，在实际教学中仍存在着重视语言知识、忽视文化意识的问题。为了改变这种局面，我们英语教育者应从多方面入手，承担起这一不可推卸的责任。

关键词：文化意识 渗透

2014年3月，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养作为推进课程改革深化发展的关键环节。初中英语课程标准把“文化意识”列为英语学科四大核心素养之一，突显了文化在外语教学中的重要地位。然而，在实际教学中，受中考的驱动，部分教师往往过于注重知识的传授而忽视对学生情感因素的引导，导致了教育过程中人文意义与价值的不平衡发展。有些中学生学习没有动力、厌学辍学;有些学生虽然成绩理想，但心理脆弱，常常以自我为中心。虽然个中原因很多，但笔者认为缺乏文化意识的教育应该是一个重要原因。培养学生的文化意识应是教育的灵魂，教育不只是知识教育，更重要的是精神教育——一种世界观和人生观的教育，即培养学生健康的审美情趣、高尚的道德情操，引导其树立正确的价值观和积极的人生态度。

语言教育是工具性和人文性相结合的整体，英语学科就其特性而言，既是重要的交际工具，也是人类文化思想的重要组成部分，其教育意义不仅仅局限于传授孩子英语知识和技能，更重要的是通过人类创造精神财富的文字，潜移默化地影响孩子的情感，影响他们对人生观、价值观的思考及对人生目的和意义的理解。所以，能否接受正确的价值观教育并进而形成积极健康的价值观、人生观，将影响孩子一生的发展。而渗透人文精神的课堂教学才是英语学科性质的完整体现，才能实现英语教育的最终目标。

如何改变“重知识、轻文化”这种畸形的局面？责任不在中考，而在于我们这些英语教育者。笔者认为，可以从以下几方面尝试入手。

一、口语教学与文化意识

在初中学生的英语学习初期，以培养学生的听、说等语言交际能力为主，所以教师在英语课堂中，常常安排许多口语交际的活动任务。在任务型教学中，教师设置教学任务时，要多让学生之间相互帮助、相互合作，培养他们互助和团结友爱的精神。

例如教学七年级上册Unit 2 Is this your pencil？我安排了这样一个教学过程：

T： Boys and girls， I need your help. I borrowed some school things from some of you yesterday. Now I cant find the owners. Can you help me to find the owners？

Ss：Sure.

T：OK. Please ask your classmates and find the owners.

The students begin like this following：

[JP4]S1：Is this your ruler （pen， pencil， backpack……） ？

S2：Yes， it is.

S：Here you are. Thank you.

The students do the activity in pairs or groups.

T：“Well done！ Thanks for helping me. I hope you can help others when they need your help in our life. That can make your life more pleasure. If everyone gives a hand， there will be a better world to live in.”

我设置的这一找出物品主人的任务，不但使学生掌握和练习了所学知识，而且让学生意识到关心他人、助人为乐是人应该拥有的高贵品质，也体会到了帮助别人的快乐。

再如教学七年级下册Unit 12 Dont eat in class！时，我设置了一个教学任务“爸爸妈妈听我说”。在课堂上，我询问学生：“Do you have family rules？”“Who made the rules？”“Do you think some of the rules are not fair？”學生们讨论之后，我要求他们使用本单元目标语言给父母写一封建议信。通过这项活动，培养了学生使用语言的得体性，也提高了孩子的交流能力和增进父母与孩子之间的理解。我还适时引导学生形成讲文明、有礼貌，宽容对待他人，尊敬长辈和老师的优秀品质。

在英语课堂中，类似的例子还有很多，教师可以通过设置灵活多样的教学任务，培养学生的人文精神。在情景对话中，学生养成了互帮互助、团结友爱、善于交流的健康人格;在角色表演时，学生增强了自信、勇敢的意志;在英语调查任务中，学生形成了独立自主的品质。初中学生正处于人生观、世界观的形成时期，教师在英语学习中，适时地进行正确的价值观的引导和教育，甚至是简单点拨，都会对学生产生终生的影响。

二、阅读教学与文化意识

如果没有思想内容，语言就会变得枯燥无味。教师在课堂教学中应该挖掘阅读材料中的思想内容，让学生感受和体会教材中的人文精神。

例如八年级上册Unit 1. How often do you exercise，介绍的是Katrina的日常锻炼和饮食习惯。我计划通过教学，让学生在掌握知识的基础上，了解健康向上的生活方式的重要性。在上课开始，我询问学生：“How often do you exercise？”“How often do you eat junk food？”“How often do you drink milk or eat fruit and vegetables？”学生都积极地回答。

接着在学生阅读完课文后，我又问：“Which lifestyle is healthier， Katrinas or yours？ Why？”学生说了很多，有的说：“We arent usually ill. It can help us to build our strong body and keep fit.”有的说：“Healthy lifestyle can help us get good grades and make us happy.”学生们兴致很高，纷纷表达了自己的看法，不少看法都是中肯和有意义的。

最后我总结说：“My students，you said very well.A healthy lifestyle can let us have a trong body.enable us to devote ourselves to study better，and enable us to enjoy life happily.”

在初中英语教材中，有很多内容都隐含着向上的价值取向。如在讲京剧（Beijing Opera）时，教师可以向学生传播这样的信息：我国有着悠久的五千年历史，许多中国人智慧的结晶如长城（The Great Wall）、陶瓷（china）、京剧（Beijing Opera）等至今闻名于世界，深受西方人喜爱。进而教育学生爱本民族文化、爱祖国，增强他们的民族自豪感及振兴中华民族的使命感与责任感。教材中常涉及环境污染等内容，教师可以借此增强学生的环保意识;在阅读一些介绍名人、伟人的故事时，教师可以根据课文中人物的特点和品质，教育学生学习他们优秀的品质和坚韧不拔的意志。

三、课外活动与文化意识

对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。在日常英语教学中，教师不仅要注重把书本上的教学内容生活化，更要尽可能地把教科书上的“文化意识”融入真实生活中。

例如在学习教材中环境污染课文之后，我设计一个调查任务：Are our rivers clean or dirty in our hometown？ What make our rivers and air dirty？ Where is our trash thrown？ How many factories do still pollute the environment？调查后，让学生分小组对调查到的结果和受到的启发进行交流，然后鼓励他们提出解决问题的办法。这样学生在生活中深切体察到了我国环境污染和生态破坏的严重一面，进而激发学生思考：What should we do to protect the hometown？ What should our family do in the life？ 从而付诸行动。或组织学生在校园内进行环保宣传教育;或以班级为单位进行废旧物品的回收利用;或从生活小事做起，倡导家人尽量减少生活垃圾的制造。通过培养学生在日常生活中的环保意识，引导其热爱自然，理解人与自然的和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

再如教学七年级上册Unit 8 When is your birthday？时，我设计了以下问题：“Whens your fathers /mothers birthday？”“Did you give your father / mother a birthday party？”“Did you give him /her gifts？”许多学生都答不出来或回答：“No， I didnt.”我进而对学生说：“My students， I think most of your parents know your birthday and give you birthday gifts， because they love you so much. So we also should love our parents and know their birthdays. After class ， please ask your parents about their birthdays. I hope you can remember them and give them a birthday parties at home. OK？”

课后，我还让打算近期给父母举办生日聚会的学生也邀请别的同学去帮助他们组织聚会或参加生日聚会，之后谈谈自己的感受。这样，在真实生活中，学生真切感受和体验到了合作互助所带来的快乐，也增强了他们爱父母、关心父母的意识，进而形成相互尊重、相互关心的和谐班级和家庭氛围，更有利于学生健康、愉快地成长。

四、教师加强自身学习，树立先进的教學理念

每一位教师都应当是一个统一的整体，是学生汲取智力发展、道德素养、审美情趣和健全情感的源泉。一个成功的教师要有渊博的知识、娴熟的教学技能，更要有新的教学理念。教师正确、坚定、先进的教学理念是教师精神的体现，教育灵魂的核心，这样无论在教学中，还是在日常生活中都可以影响到学生，起到“润物细无声”的效果。如英语课堂评价时，我多用“Well done！”“Very good！”等鼓励性话语，甚至一个赞许的点头、一个鼓励的微笑、一个充满希望的眼神，都可以使学生重拾信心，把英语学习当成一种快乐的人生体验。因此，教师正确的教学理念对于学生的终身可持续发展及整体教育水平的提高有着重大意义。

教师与学生互动的教学过程，不仅是传授英语学科知识的过程，也是培养英语文化素养、点燃学生道德信念的火把的过程。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 中学阶段正是学生形成人生观、价值观的关键时期，培养中学生的文化意识是教育的根本，也对构建整个社会的文化意识形态有着重大意义。培养学生的文化意识任重而道远，需要我们教育工作者们转变教学观念，拥有诗的教学情怀。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）[M].北京：人民教育出版社

[2]李广、杨宏丽.上好课应知应会[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

[3]张丹，张静.有效上课问题·探究·对策[M].北京：光明日报出版社.

[4]沈丽新.英语可以这样教[M].北京：中国轻工业出版社.

责任编辑：裴 帔