关于三维建模课程改革的研究

摘要：三维建模是三维动漫技术的重要分支，所有特效及其他效果的设计均应以模型为基础。在三维动漫技术作品中也充分彰显了建模的重要性。现如今，市场上出现了较多的三维动漫软件，不同软件的优势和劣势各有不同。对此，就需采取相应措施改革三维建模课程，为学生普及专业知识。

关键词：三维建模;课程改革;三维模型

一、三维建模课程的性质和作用

三維建模课程具有较强的专业性和实用性，既是多媒体技术专业的主干课程，也是其他专业的限选课程。该课程可使学生准确把握三维建模的流程，快速创建三维模型，以推动后续课程的顺利开展，全面满足学生的岗位需求，有利于培养学生的岗位能力。

二、教学内容的改革

知识目标：充分了解3ds max的用途、特点和工作环境，掌控3dsmax工作界面、菜单及视图控制界面，二维物体创建及调整、二维物体向三维物体转化的命令、三维物体创建和修改，了解材质编辑窗口和常用材料的制作方法，并且也要合理设置渲染窗口。能力目标方面需学会下载安装3dsmax软件，可独立制作家具模型、窗户、房屋的框架模型，可将家具模型合并至房屋的框架当中，为房屋的模型制作材质和贴图，顺利渲染输出模型。

在培养专业能力的过程中，也应注重通用能力的培养。首先，培养学生时间观念。模型制作方法众多，要仔细比较不同方法，选择最佳制作方法。其次，培养模仿能力，让学生学会模仿别人的模型，长此以往便可形成自己的风格。最后要培养学生的团队协作、沟通和独自克服困难的能力。

三、教学方法的改革

（一）运用多样化的教学方法

根据课程特点及对应的岗位能力要求，在教学过程中，既要培养学生高水平的专业技能，又要培养学生的组织协调能力、沟通交流能力和自主创新能力。

1.从“临摹”练习到“个性”创作再到实战。

利用“临摹”练习法，学生可以在短时间内熟悉作图流程，掌握设计要点。教师有必要结合对应岗位的职业能力要求，对实践教学流程、教学环节和教学内容进行精细化设计，不断增强学生的职业能力。

2.任务驱动小组模式

在建模过程中，可以促进教学内容与岗位要求的有机整合。将岗位技能细化成知识点，再对知识点予以规划和重组，形成新的动画技术任务。教师要根据任务量和学生的综合能力展开分组，达到同组成员互补，共享教学资源的目的。培养学生的团队协作能力，确保学生的综合素质满足工作要求。在考核阶段，教师需对各协作环节以及学生的个人表现实行客观评价，一方面提高学生的协作能力，另一方面培养学生的学习兴趣。

3.项目分析讨论法

在“临摹”项目中，教师应注重项目设计思路与专业技术的分析;在学生“创作”项目后，由教师引导学生对作品实行分组讨论。在讨论过程中，鼓励学生大胆提出自己的看法，站在不同的角度上对作品进行分析和评价。由此，增强学生的语言组织能力、沟通交流能力与灵活应变能力。与此同时，在分组讨论和评价中，引导学生客观认知自身存在的不足，进一步明确未来努力方向。

4.情境模式教学方法

创设情境，让学生深切感受到真实工作环境和工作流程。在创设的情境中，教师扮演小组长或中层领导干部，而学生则扮演小组成员。由此，提升学生的建模技能，增强岗位能力。

（二）高效应用现代教学技术手段

在教学过程中，需合理应用现代教学技术手段，如电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示以及远程网络指导教学等。由此，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高教学效率。具体如下所述。

1.利用多媒体教学系统进行广播教学

以学生为主体，依靠广播教学模式，边讲解边演示，充分调动学生的学习积极性，增强整体教学效果。

2.利用互联网延伸课外教学

学生可以利用互联网检索海量的教学资源，下载丰富的教学素材，选择有引导价值、辅助价值的作品。

（三）考核方式的改革

由于建模课程侧重于实践操作，为此，不能单纯以一次理论知识测试或一次实践活动实行考核与评价。这对于学生来说，是极其不公平的。针对此，教师要注重学生在小组协作过程中的表现，以及学生所在小组的建模任务完成情况。在此基础上，采取日常考核、阶段性考核以及期末考核相结合的模式，加强考核方式的合理性，考核结果的客观性。

四、结束语

伴随计算机技术的日益完善，高校对学生的三维动画制作技术要求不断提高。三维建模课程应当高度顺应时代发展趋势和行业发展形势，深化课程体制改革，创新教学模式，调整教学手段，以期不断改进教学质量，培养专业技能人才。

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作者简介：李宗毅（1984.1-），男，汉族，籍贯广西，北海艺术设计学院动画学院，专业为动画，研究方向为动画，摄影。