视觉传达专业中信息可视化设计探究

康拓

摘要：信息可视化设计是近年来各大院校视觉传达专业新增课程，它能实现通过图形和文字将复杂信息及数据正确、精准传播的功能，高效且明确地将繁杂信息传递给受众。信息可视化设计与传统视觉传达设计有所区别，从前期的数据信息分析到后期视觉图形表现，信息可视化设计侧重对数据的展示、逻辑的还原，运用形象化及流程化的视觉语言将不被理解的抽象信息及逻辑直观表达出来。目前，视觉传达专业中信息可视化设计这一课程仅仅停留在表格的视觉设计上，应尽快增强数据的收集及分析过程，使得信息可视化设计与当前社会热点与社会现象接轨。

关键词：视觉传达;信息可视化;视觉设计;数据转化

每个时代都有每个时代的特点，而我们当前正处于读图时代之中，越来越多的人从图形、图像中拾取所需信息，各种各样的繁杂信息通过图像这一形式使人更快的识别与理解。自20世纪70年代，英国设计师提出了信息设计的概念，并与传统的平面设计区分开来。如今，各大院校围绕信息可视化设计的研究与教学也随之展开。信息可视化设计这一课程作为视觉传达专业中专业课程开设，是要将繁杂信息利用可视化设计，进行信息转化与传播，而在课程开展的教学过程中，大多数学生仅仅将信息可视化设计片面理解为图表设计。信息可视化设计作为一种新的设计手法，在当今设计教育的角色定位还不清晰，需要从前期数据信息整合到后期视觉图形表现皆与视觉传达设计有所区别，使信息可视化设计这一课程具备综合性强且跨学科的教学特征。

一、信息可视化课程的专业特征

信息是人要表达的认识、思想、情感、意志等内容，而数据则是反映客观事物属性的记录，简而言之，数据是原材料，经过加工处理后成了信息。可视化事形成某种事物的心理模型，通俗来说，就是信息在观众脑海中浮现出来的样子。这也就解释了，当我们看到一张设计过的信息图后，图像为我们解释了某个事物所提供的心理图像，使得我们更加准确并快速地理解了该事物。可见可视化的过程就是把信息从无形转换成有形的过程。

信息可视化设计最终表现为图形设计，因此在早期的信息图形设计中经常被作为平面设计的一部分。信息设计是一种视觉语言，图形设计也是一种视觉语言，二者都是通过视觉来传达信息，这是两者的共性。但二者的区别在于，图形设计的语言较为丰富，涵盖了同一地域、同一民族、同一文化背景下的信息传播。而信息设计需要抛弃语言的丰富性，要求信息的表达没有歧义，任何文化背景下的人群都可理解。如图1.1中是关于婴儿安全护理教育的插图，图形生动且具有美感，但着重强调的是信息的可识性和信息传达的准确性，任何文化背景下的观者都可得到准确的信息。在我国，现阶段信息可视化设计一般作为视觉传达设计中的一门课程，我们应了解它和平面设计的区别。

信息可视化设计在各行业领域广泛应用，这与现阶段互联网飞速发展及大数据的广泛应用紧密相关。在信息的生产、流通及传播过程中，可视化设计作为重要手段，促成信息交流传播的途径。信息设计通过数据的采集、逻辑的分析、可视化表达从而形成的信息传播，以“可用性”和“用户体验”作为信息设计的两大目标，且这两大目标的实现均依赖于优质的视觉传达。这一过程与依赖于物料的平面设计有所区别，从注重“实体”转向注重“关系”，强调的不仅仅是视觉传达中造型、构成、版式、字体、色彩等因素，更重要的是强调用户的体验，其中包含受众分析、用户行为、场景营造等多个环节，实现了多维视觉中的信息交互。

二、信息可视化视觉设计的反思

（一）以数据信息直观展现为目的

数据是信息可视化设计的原料，设计师花费大量时间进行搜集、整理、理解的过程，最终使抽象的数据转换为视觉语言呈现出来，目的是为了揭示抽象数据所隐含的结构、规律、趋势等内容。当信息复杂程度超过人的处理能力时，人的分析能力得以下降需要借助一定手段对信息进行识别与分析，信息可视化的过程就建立了数据传播的秩序，让复杂数据转化为视觉形式表现出来，受众可以直观看到最终的视觉呈现，结果也取决于数据的绝对值，不会产生人为因素的错误，数据展现更为直观与精确。如图2.1，《欧洲地图集》中食品自给图表清晰展现了各个国家自给的百分比数据。

在教学过程中，教学的侧重点选择应着重对形象思维与逻辑思维的把握，让学生更好地从前期调研、数据整理、数据分析、数据理解方面，合理整合数据，完成信息的输出准备，做到数据理解的深入浅出。作者对斯诺克这项运动的：基本手势、球的讲解、桌面布局、装备简介、打球规则几方面进行信息展现，信息收集十分全面，将复杂的斯诺克游戏规则按准备到打法一一展现出来。

（二）以知识概念解说为目的

信息可视化设计这一过程是通过事物或现象客观表述所得的数据，经过加工和处理得到信息，后经过验证形成受众可学习的知识体系。因此，信息可视化设计这一过程可将抽象概念和知识通过具象化表达，帮助受众认识并理解相关信息，完善原有知识体系，最终达到传递知识的目的。

在信息可视化设计课程中，应有意识地培养学生的图形思维与创造性思维能力，分析图形思维的基本流程。课程不仅要让学生学习信息图形设计的基本方法，同时还需要有意识培养学生运用图形思维达到知识概念传播的目的，在图形思维与美学的理论基础上，让学生融合其他学科如统计学、认知心理学等专业结合应用到信息设计中。

三、信息可视化视觉设计的优化

（一）合理运用视知觉格式塔原理

根据格式塔原理，人类的视觉是整体的，其认知并非来自单一元素，而是视觉会自动将看到的图形作为完整形状整体进行认知。

其中与信息可视化有关的格式塔原理共有5种，分别是：主体-背景原理：大脑会对视觉区域去氛围主题和背景，小形状或色块为主体，大脑会自动注意，而大形状是背景;靠近性原理：人们会把位置靠近的物体分为一组;相似性原理：人们会把形状相似的物体看成一组;连续性原理：人的视觉会感知连续的形状，即便形状被断开，视知觉也会感到连续;闭合性原理：人的视觉系统会自动将敞开的图形闭合起来，将其形成完整的图形。

（二）构建鲜明的视觉层次

格式塔原理证明了人的视觉系统偏爱有结构的物体，能更加快速有效识别出个部分有清晰关系的整体。这就要求在信息可视化设计过程中，构建鲜明的视觉层次十分重要，设计师要善于运用版面网格系统设计方法论，将毫无关联且分散的视觉元素整理成明确有效的视觉整体，整合用户的视觉组织系统，达到用户能快速精准获取信息的目的。

（三）构建明确的色彩层次

色彩具有强烈的表现力，视觉对色彩的反差非常敏感，人们通过色相与色相之间的反差分辨颜色。通过麻省理工学院的一个实验，如图3.1，图中A和B方块是同一种灰色，但人们却认为B色块的颜色更浅，因其在圆柱体投影中与投影中深色块相对比，人的视觉会认为B色块颜色比A色块更浅。此实验证明，人的视觉对绝对亮度并不敏感，而是对明度的高度反差很敏感。

在明度接近的情况下，两种颜色纯度越低，视觉越难以区分。色块面积小、距离远也会造成视觉难以区分。因此，在信息可视化设计中，通过颜色有区分不同信息，建立色彩层次时应注意：颜色纯度不能过低，面积不能太小，并且颜色之间的距离不能太远。

四、结语

信息可視化设计在当今信息爆炸的时代中应运范围更加广泛，从社会机构到个人传播，政府、企业、医疗、学校等各行各业都将信息可视化运用其中，无不体现信息可视化设计的重要性。信息可视化设计专业人才也成为各领域所需人才，因此，为了应对各领域所需，在视觉传达专业中信息可视化设计课程还应进行课程教学的优化，从而提高信息可视化教学成果。

参考文献：

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