产品设计专业创新创业教育现状分析与实践研究

张远

摘要：本文结合国内创新创业教育的相关实践研究，从产品设计专业的人才培养模式、师资队伍建设、构建创业生态系统，提高设计成果转化率等方面进行深度改革，探索了产品设计专业创新创业型人才培养模式的新思路。

关键词：产品设计;创新创业;工作室;人才培养模式

创新创业教育主要以培养创新精神、创业意识和创业能力为主要目标，而产品设计专业的人才培养目标就是通过理论与实践结合，培养具有创新意识的设计师，培养能够创造满足消费者需求的创新型商品和服务的专业人才。因此，在产品设计专业教育中融入创新创业教育具有一定优势，但是，目前部分高校对创新创业教育理念认识不到位，在人才培养模式以及教学过程中仍存在问题，无法发挥该产品设计专业优势。

一、产品设计专业创新创业教育发展现状

（一）人才培养模式因循守旧

在信息化时代，教师传授知识的媒介和途径逐渐多样化，线上线下的教学方法层出不穷，但部分高校没能抓住机遇改革创新，继续沿用产品设计专业以前的人才培养模式，只注重学生在校内的专业课程学习以及实践能力的提升，忽略了创新意识和职业素质的培养。

（二）师资能力不足

部分产品设计专业教师已经意识到创新创业教育的重要性，不再只注重理论教学，因而会在专业课程中融入创新创业的相关知识。但大部分教师本身就缺乏创业相关的实践经验，所教授创业方面的知识依然停留在书本的理论层面，不能很好地将创新创业教育和课程内容相结合，也不可能有孵化创新项目的指导能力。

（三）创业环境不友好

1.创业实践平台建设落后。大多数高校对大学生创业平台的建设主要有几方面：一是建立大学生创业孵化园;二是组织创业论坛、QQ群;三是组织学生参加企业、政府或的校内举办的创业大赛。但是当前大部分高校的创业平台管理比较粗放，创业项目申请相对简单，创业内容大多没有技术含量，指导教师身兼多职且缺乏经验，没有专业性指导，学生们盲目跟风去注册公司，经营项目与所学专业毫无关联，经不起市场检验，最终只能在市场竞争的洪流中亏损，默默注销公司。

2.缺乏创业资金支持。大部分大学生创业的启动资金来源主要有几方面：一是通过创业竞赛获得创业资金;二是吸收社会资本注入;三是民间小额贷款;四是大学生的专利成果转化。但是大学生创业规模小，再加上学生们对企业的市场运作不了解，破产风险也很高，因此即便学生的项目在创业竞赛中获奖，项目也非常难落地，企业也会设置重重关卡，不会轻易注资，学生的创业积极性遭受打击，更加不愿意创业，形成恶性循环。

（四）设计成果转化率低

产品设计本身就是专门研发创新创意产品的设计活动，其优秀成果应当申请外观设计专利或实用新型专利，但由于师生们的版权意识不强，同时也由于资金支持不到位，师生们通常没有申请相关专利，导致创意容易被人模仿，最终失去市场主动权。

二、新时代背景下产品设计专业创新创业教育的思考

（一）人才培养模式改革

产品设计要发挥专业优势，就必须将课程体系与创新创业教育进行有机结合，不仅要对教学目标、教学内容、教学环节、实践教学、教学方法等传统内容进行改革，同时还需要加强课后引导，推动教师带头冲锋，打造良好的校园创业生态环境，让创业项目能够真正落地、盈利，以意识、精神、知识和能力为主线来改革课程教学。专业可采取“四维一体”的人才培养模式，大一开始便对进行“通识型”创新创业基础课程的启蒙教学。通识型课程必须根据产品设计的专业特点进行优化，在大一新生刚入学时就邀请企业资深设计师开设“大课堂”式讲座，在大一新生的心中埋下一颗创新创业的种子;在大二专业课中融入与相关专业结合的“嵌入型”创业实践内容，培养学生的创新意识和实践能力。可以通过邀请企业导师联合授课，实现创业实践内容与课程理论知识深度融合;大三开始进行分层次教学，进行“专业型”创业管理教育，鼓励学生们加入教师建立的设计工作室，依托于产学研结合进行精英式培养;大四进入“职业型”教育，经过设计工作室的积累，学生设计实践能力达到企业标准，拥有一定的创业启动资金，工作室教师开始辅助学生进行创业实践，孵化小微企业。

（二）师资队伍建设

高校产品设计专业的教师大多数是从研究生毕业后就到学校任教，缺乏相关的行业实践和创业经验，无论是指导学生做设计还是做创业项目，都习惯于从网上查资料，只能纸上谈兵。因此教师必须不断优化知识结构、补充行业常识、积累创业经历，甚至是带头创业，不断提高教学水平和实践能力，打造“双师型”教師队伍。除此之外，还可以依托于校企合作基础，建立企业导师制，让有创业经验和管理经验的企业导师参与学生的创业项目指导和培训作为师资队伍建设的补充。

（三）构建产品设计专业创新创业实践生态系统，改善创业环境

1.鼓励专业教师创立设计工作室，引导和辅导学生参加产品设计竞赛、创业比赛，以校企合作为基础带领学生参观企业、参与企业实际项目，逐步形成高校内部、高校之间以及企业之间、行业之间的创业联盟，实现资源共享，为学生提供良好的创意实践平台，以此提高学生职业素养，激发创新性思维，培养创业意识。以工作室为桥梁建立创业项目与企业的实质性对接机制，是培育商业化运营创业项目的可行路径，学生通过工作室参与企业项目，也可以获得一定报酬，积累创业资金。

2.学生在创新性思维的指导下进行课程设计、工作室项目、毕业设计等实践性活动，能够设计并制作出大量优良的方案或实物，因此可以效仿潮牌服装品牌的模式，在线上电商平台打造以“个性化”“原创设计”为核心内容的品牌，用市场以及消费者来检验学生的产品设计，通过市场激烈的竞争淘汰机制来让学生们在实践中不断提高设计水平，不仅能培养学生创新创业意识，还能为学生创收，补充创业资金。

（四）提高设计成果转化率

对师生而言，设计成果转化的途径主要在两方面：一是项目能落地，二是师生们设计的产品能够成功获得专利。教师依托工作室平台，带领学生参与校企合作项目、参加设计竞赛，积累创业资金，逐步完善产品设计开发所需的基础设备设施，不断提高工作室学生们的产品设计实践能力，在设备设施逐步完善的基础后，工作室软硬件实力得到提升，项目更容易落地，企业也更愿意与工作室合作，形成良性循环。有了资金的支持，工作室可成立专利小组申请设计专利，这样不仅可以培养学生们的知识产权保护意识，同时还可以积累专利申请和版权维护等与创业实践相关的经验。

三、总结

本文在宏观上阐述了新时代背景下产品设计专业创新创业教育融合的新思路，提出了面向产品设计专业“四维一体”的创新创业人才培养模式，并构建了产品设计创新创业生态系统的雏形，为其他专业贯彻落实创新创业教育提供了借鉴思路。

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