初中历史教学中学生问题意识培养的有效路径

摘要：互动教学方式，是初中历史老师传授学生历史知识的一个重要模式。初中历史课程是一个展示高强度互动的科学教程，它是通过老师将历史的各种背景及典故讲述给同学，同学针对典故中的问题做出提问的一个过程[1]。要使过程顺利地开展，需得同学自己主动发现其中的问题与观点，老师才能针对各类观点给出相应的解答，只有通过这样有效的教学方式，才能有效地为学生培养发现问题的意识，提高学习效率，加深并了解丰富的历史文化知识。

关键词：初中历史;问题意识;有效途径

培养学生的问题意识，已是当前学校教学过程中一个不可忽略的重要课程。然而初中历史课程就是培养与提高学生问题意识的一个重要途径。它可以让学生主动地发现问题，并且积极地提出个人观点以及尝试着去研究其问题本身发生的来源。然而受被动式教育的影响，老师只管讲述自己的观点与理论，从而忽略了学生的提问和见解。使得教学方式偏离了科学互动教学的轨道，从而导致了学生不能更好地发挥其个人主动性，直接影响了学生的创造力和开创品质，阻碍了学生问题意识的提升。

一、培养初中学生问题意识过程中出现的问题

（一）老师在教学中忽略学生的问题意识

由于初中历史学科在学业中不是占有主导地位，所以教学课程时间十分有限。故此老师只能在有限的时间里，通过指定的目标和拟好的教学方案，按照老师自身的教学节奏将课堂知识一股脑地传授与学生。并且只注重单方面的知识传达的是否全面，从而忽略了学生对知识的了解和掌握的程度，使得学生发现问题时不能及时得到解答[2]。只能通过翻看资料、查阅古籍去理解和掌握相关的知识。长此以往下去，学生自然对发现问题以及探索问题缺失了积极主动性。让学生的问题意识得不到有效地提高，失去了对历史知识的兴趣。

（二）未能提供优良的教学氛围

首先，很多学生由于惧怕老师的权威，担心自己提出的问题比较肤浅遭到老师以及其他同学的耻笑而不敢提问。其次，由于初中历史教学课程比较繁重，包含的知识点比较多，授课时间有限。所以多数的历史老师选择按部就班，就教学大纲的内容，只是将教材的中的相关内容详细的讲解给学生，以至于没有多余的时间给学生提供良好的提问环境，忽略了学生对知识的掌握与认知情况。最后，由于教学理念的偏差，对学生的标准依然停留在单一的对错上面。这样一来，必将学生的思维逻辑禁锢在课本教材内容的范围之内，长年累月下来，学生在课堂提问并积极提出个人见解这一重要环节，就被淡化忽略了。

二、初中历史课程中培养学生问题意识的有效途径

（一）改变单一教学模式，积极引导并激发学生对知识的好奇心

由于初中历史教学课程内容里面的信息量庞大，且具有特殊的结构分支，只有通过变换多样的教学模式才能使学生对知识点得到充分的掌握与了解。教学过程中，以培养学生问题意识为出发点，积极引导学生对不同的社会背景及不同的教材信息内容进行探讨与学习，并且要让学生积极主动的发现问题，能够尝试着自己解决问题并提出个人不同的观点，充分的引起学生对历史文化知识的好奇心。只有达到以下三点要求，才能对提高学生的问题意识有很大的帮助，只有这样才能给学生带来其发现问题并且解决问题所获得的成就感与自豪感。其一，鼓励学生遇到自己不能理解的知识内容进行提问。其二，鼓励学生对自己所得观点与见解进行提问。其三，鼓励学生对于自己未完全掌握的知识点进行提问。如此一来，老师就可以通过正确的引导和耐心的解答，使得学生对知识内容有了更加深刻的印象，同时调动了学生对历史学科学习的积极性。

（二）初中历史老师应重点培养学生的提问技巧

老师在通过教学过程中，要要求学生可以通过不同的方法来进行提问。比如通过观察的方法，通过观察人物当时的历史背景、事迹、性情等因素进行挖掘其中问题。又比如，历史事件的发生时间及人物也可以通过列表的方法及歸纳的方法进行分析与研究。还可以通过顺序逻辑思维的方法，通过对历史人物的描述、事件的发生和事态的发展方向以及最终导致的历史结果提出个人发现的问题。总之，历史老师要引导学生通过多种提问方式并结合历史课程的特殊性质从不同的角度发现问题，老师作为学生的榜样，不要总以居高临下的姿态面对学生，要做到以身作则才能达到言传身教的效果，只有老师多多的发掘问题，然后就问题与同学们进行反复讨论，并对学生提出的问题与观点多加耐心的倾听和解答，这样才能突破学生本身的固定思维，有效地增强学生的问题意识。

三、结束语

综上所述，随着历史课程不断地更新改革，培养学生的问题意识目标成为重中之重，通过老师制定的明确教学内容，为激发学生对知识的好奇心和提高学生发掘问题的意识而加倍努力。同时培养学生独立思考的能力，更要为学生提供优良的课堂氛围，以便鼓励并提升学生提问题的能力，而且还有助于开拓学生思维，从而为能够培养学生问题意识打下坚固的基础。

参考文献：

[1]洪立国.初中历史教学中培养学生问题意识的措施探讨[J].亚太教育，2016（20）：166.

[2]王萍.初中历史教学中学生问题意识培养策略[J].中学教学参考，2016（31）：88.

作者简介：郭雪娇（1989.10-），女，中小学二级，江西省赣州市于都县三门中学。