体验式教学在中学美术欣赏课中的探讨与运用

摘要：目前，我国高中美术课程所占课时相对较少，但任务相当艰巨，其作用在许多方面是其他课程无法替代的;今天的美术课远远不是一门技能课或美术史论鉴赏课，它应该是一门上升到文化水平的艺术课。艺术课不再仅仅关注艺术本身，还包括特定时代的人类传承、特殊的视觉审美形式与表现、个人的情感体验与表达。因此，以“体验”为核心的体验式教学提倡学生不仅要用大脑思考，还要需要观察、倾听、语言表达、动手操作实践。通过美术、音乐等艺术课程的体验式教学，培养学生在社会实践中欣赏、传授、体验、培养和创造美的能力，提高学生的艺术修养。

关键词：体验式教学;中学美术;探讨

一、学生为教育主体，启发学生自主意识的探究体验

当下的美术鉴赏课，大多都是老师讲课和赏析美术作品。教师总是主导课堂，掌握学生的审美标准和审美方向。在美术鉴赏过程中，教师尽量依靠生活经验，并在此基础上欣赏美术作品。而体验式教学中教师则注重把握高中生的生活经验和认知水平。这样高中生在鉴赏时，就会自然而然地从自己的经验出发，体验作品带来的情感和乐趣。比如在设计课程的教学过程中，教学内容与生活贴近并建立广泛联系才能引发学生的兴趣。弗洛伊德就强调游戏的快感功能，指出游戏对人生的积极意义。尹少淳就指出：“美术活动并不像音乐那样具有游戏性，但是新课改之后的美术课程，不纯粹是语言的鉴赏课了，已经注入了能够使学生去参与体验的情境模块。现代艺术的多样性，也决定了学生要亲身参与体会带有游戏性的教学过程”。

体验式教学的基本点是如何帮助学生进行研究和体验式学习，而不是教师如何进行教学。在体验式教学中，教师是学生学习和成长的向导，这就要求教师及时、准确地发现学生的需求，并提供相应的帮助。因此，在体验式教学中教师会在课前或课前向学生公布学习内容，并根据学生反馈的心理需求提供相应的信息帮助。将学生个体的体验通过美术教学活动和美术作品的创作表达出来，让学生的思想、歷经、阅历以及体验得到合理、有效地展示和诠释。更关键的是，在体验式教学中，教师和学生可以通过自主学习或合作学习的方式，选择、分析和理解相关的学习内容，实现学生对自然世界和社会生活的认知系统的重建和重构，加深学生对世界和社会的认识和认识，使学生进行终身学习，即培养学习型学生自主学习的能力。

二、美术与各学科相结合，激励学生使用多种方式表达与创造

美术教学结合轻松的学习氛围，愉快的学习心情，有趣的学习方式，自由发挥的空间，加上老师的细心和正确引导，会让学生的潜力得到无限发挥。而在《艺术体验与创作》的课程教学中，可以进一步拓宽学生艺术表达的思路，将各学科知识融入美术教学，将音乐体验、文学体验、舞蹈体验、绘画体验结合，通过体验各种艺术形式，使学生了解和掌握多种艺术语言和材料，丰富视觉语言表达，感受艺术创作过程中创作主体情绪对创作的影响。并且通过艺术体验释放情绪，将各种艺术形式融合体验进行绘画创作，主动表达出内心情绪与感受，验式教学可以将枯燥的鉴赏创作课变得有趣，充满体验性，真正做到了以学生为主。通过参与、尝试、生产和表达，学生不仅会获得丰富的视觉、触觉和审美体验，还会在学习过程中获得乐趣，产生对生命的尊重、对自然的关怀、生命的拓展和自我情感的升华。由此可见在高中美术课堂中运用体验式教学对提高学生的主体参与性有重要的意义。

三、注重培养学生的情感，培养学生的鉴赏创作思维

艺术的创造源于人们的情感，艺术正在敲打着人们的情感神经。美术教学的一个重要目的是培养学生的情感，使学生认识真善美，形成健全的人格以及具有独立的审美能力和创作能力。以《艺术体验与创作》课程中的音乐体验章节为例，课程从音乐的节奏中体会到节奏带来的情绪变化，教师播放两种不同的音乐，一种是节奏柔和的轻音乐，另一种是节奏强烈的进行曲。让学生闭上眼睛听音乐，感受音乐的节奏。学生认为轻音乐非常柔和流畅，而进行曲音乐则是激昂而紧张的。然后老师让学生们用不同方式的来表达他们对音乐的感受。音乐的节奏可以用线的上下、长度、力度和起伏来表达;线也可以组合和塑造，如点、圆、方等，可以形成规则的节奏，且线条的数量、位置和方向的变化会带来滑动、流动、奔腾、激荡和上升的感觉。最后，老师布置随堂作业，让学生自由创作，用不同方式来表达音乐。这样，学生则可以在体验欣赏音乐艺术的同时，自由联想、自由创造，使艺术课更加丰富多彩。

体验式教学更注重学生情感态度和价值观的实现。艺术学习离不开情感体验。我们不仅要让学生学习绘画和生产能力，提高审美意识，还要培养他们对自然和生活的热爱，培养他们丰富的情感，使他们成为全面发展的人。

目前中学美术教学正处于新课程改革与探索时期。在高中美术鉴赏课中，教师要主动学习和探索先进的教育理念和方法，渗透体验教学，积极开展创新应用，运用丰富多元的教学活动设计，增强学生的艺术体验和感知能力，增强学生独立审美能力。同时，教师应加强体验式教学的指导作用，使学生在不断地体验中形成良好的艺术欣赏能力，最大限度地发挥学生的潜能，提高艺术欣赏教学质量。

参考文献：

[1]尹少淳.美术教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者简介：虞一菲，苏州大学。