情系民族音乐?风景这边独好

摘要：音乐教育的目的，不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善和谐个性的人，陶冶学生的情操，让学生真正会享受音乐，用音乐美化生活。

关键词：葫芦丝;引入;课堂

近些年来，器乐教学进入课堂已屡见不鲜，且有不断壮大之势。这是一件非常好的事情，小处说可以激发学生对音乐课的兴趣，提高音乐课堂教学质量和效率，大处讲对推动素质教育的发展、提高我们民族下一代的整体音乐文化素质都大有裨益。但是在实际推广过程中，除一部分有乐器特长的教师目的明确地引进所需要的乐器外，另外有很大一部分教师在并不很了解即将引进的乐器的性能、教学难度、表现力以及养护方法的情况下，临时学习或接受某种乐器短训后，学校购回了一批批乐器进入课堂，结果是红红火火开张，尴尬收场，半途而废的情况几乎各地都有。如何才能将葫芦丝或其他乐器成功地引入到课堂教学中，我们觉得要做好如下四点，简称“四个一”。

一、弘扬优秀民族音乐，选择一件适合学生终生学习的乐器

近些年来，各校积极响应教育部“2+1”工程，各类器乐进课堂已屡见不鲜，有不断壮大之势。器乐进课堂是一件非常有意义的工作。小处说，可以激发学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂教学质量和效率;大处讲，对推动学校素质教育发展，提高中华民族下一代的音乐文化素质都大有裨益。但是在实际推广过程中，除部分有专业教师的学校能目的明确地引进相关乐器开展教学外，有很大一部分学校的领导和音乐教师是在并不十分了解即将引进乐器的性能、教学难度、表现力及养护方法等因素的情况下，临时学习或在接受某种乐器的短训后，现买现卖，“随大流”购回了一批批乐器进入课堂开展教学的，其结果是红红火火开张，尴尴尬尬收场，半途而废的情况几乎各地都有。

2001年我校在尝试将葫芦丝引进音乐课堂以前，我校音乐课堂上普及的是竖笛和口风琴，在实践过程中我们发现：1、几乎当时所有普及课堂乐器的学校都选择的是这两种乐器，毫无特色可言;2、学生在刚开始学习的时候还非常感兴趣，可是时间一长，他们学习的热情就日銷殆尽。究其原因：是学生在课堂以外基本没有表现实践的机会，社会普遍认为这两种乐器是课堂乐器，只是在课堂上学学玩玩，可持续性差。那么，该选择怎样的乐器进课堂，该给学生介绍什么乐器呢？我校学校领导和音乐老师经过反复考察，多方比较，最后选中了葫芦丝。

二、加强对外交流学习，打造一支有专业素养的教师队伍

“想要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”这是在我们教育领域常听到的一句话。正是据此，我校从2001年开始尝试在部分班级音乐课堂上引入葫芦丝教学，就非常注重教师队伍的专业打造和校本教材的开发。具体的做法是：第一，引进来，引进专业教师。第二，送出去，打造专业教师。第三，我校葫芦丝进课堂相关课题以优秀成绩结题，整理开发的葫芦丝校本教材已日渐完善，运用于日常教学。

三、学校搭台师生唱戏，营造一个氛围浓郁的校园艺术环境

普及葫芦丝教学以来，就以“弘扬民族文化精髓，夯实艺术人文底蕴”为宗旨，积极营造氛围，创设艺术环境，开发优化适宜的校本教材，以葫芦丝为主，竖笛为辅，以课堂教学为主渠，以课外活动为支脉的实施途径。学校遵循学生自愿原则，先以各年级一两个班级为试点，取得成功后，逐年推进，直至现在实现全校普及。学校组织丰富的葫芦丝活动，充分给予学生展示的平台。每年以班级为单位举办“团校杯”葫芦丝齐奏比赛和个人擂台赛，这些活动的开展激发了学生学习热情，促进他们向更高层次发展。除此之外，我校还利用校园广播开辟了葫芦丝专栏——音乐之声，不仅每周有了固定播放优秀葫芦丝作品的渠道，也让优秀学生有了展示的平台。这些做法不仅在学校营造了有浓郁特色的葫芦丝学习氛围，也让学生更加热爱民族文化，热爱学习，热爱生活，使其得到了潜移默化的培养。学生的潜能也得到了发展，个性也得到了显露，学校也实现了各方面的和谐发展。

四、积极实践扩大影响创建一所有显著办学特色的名校

经过多年的教学实践和研究，已形成了一套具有音乐教学特色的葫芦丝器乐教学模式。在义务教育阶段新课程体系全面进入实施阶段的现时期，新课程理念对小学生音乐教学提出了更高的要求。在葫芦丝进课堂这项教学活动中，我们不但注重教授演奏技艺，还注重开发学生的智力，增强学生民族文化意识，培养学生的高尚情操，最终实现学生的审美心理结构的建构，从而使其身心获得健康的发展。通过多年的葫芦丝教学，使我们认识到了它为提高学生的综合素质以及弘扬我国优秀的民族音乐文化起到的重要作用。学生们无比热爱博大精深的祖国民族音乐文化，也坚定了我引入民族器乐教学的思路和想法，把这条课改新路子继续探索下去，让我们的民族音乐代代相传。

作者简介：胡俊（1980.10-），汉族，湖北大冶人，本科学历，黄石市团城山小学音乐教师，主要致力于课堂乐器教学研究。