“互联网+工程造价”课程评价考核平台及发展策略研究

朱琳琳 王艳玉 马明

摘   要：高职信息化教学体系的不断完善，要求高职院校必须要把握互联网技术优势，大力构建互联网课程评价考核平台，以此融入多元化的课程评价因素。“互联网+工程造价”课程考核平台依托互联网技术，通过构建网络考核评价平台引入教师、企业、工程造价行业以及学生等主体，以此实现工程造价课程教学质量的提升，促进学生实践技能的培养。文章对此进行了分析与研究。

关键词：互联网+;工程造价;考核平台;校企合作

李克强总理在2019年的政府报告中提出：高职院校要扩招100万人。高职院校扩招的背后是高职院校教育体制改革不断深化的过程，高职院校要培养出高素质的社会应用型人才必须要牢牢把握高职教育服务地方产业的本质要求。课程评价是教育评价的主要组成部分，是课程建设的支持和保证，是课程改革的重要推手。基于“校企合作”教育模式的不断深入，如何构建引入企业、工程造价行业以及高职等多元化的考核平台是当前高职院校教育发展所必须要解决的问题之一。“互联网+工程造价”体系的实施为构建多元化的考核平台提供了契机，因此，文章立足于“互联网+工程造价”视角，阐述发展工程造价考核平台的具体对策。

1    “互联网+工程造价”课程评价考核平台的概述

课程考核评价是检验课程目标、修订以及实施是否实现高职教育培养目标、实现程度如何以及进行课程举措调整的重要依据。课程评价主要包括对课程的计划、实施、结果等要素的评价。工程造价课程是培养工程造价类专业人才的基础课程，随着高职教育信息化体系的不断完善，“互联网+工程造价”课程体系不断发展，在高职教学过程中得到广泛的应用。例如为了适应就业岗位的要求，高职院校通过互联网平台，引入实践岗位仿真操作情景，以此增强学生的实践动手能力。

“互联网+工程造价”考核评价平台就是利用互联网技术，构建工程造价考核平台，以此实现对工程造价课程教学的在线实时考核。“互联网+工程造价”考核平台的最大特点就是充分利用互联网技术，依托互联网平台，将企业、工程造价行业协会、高职院校以及学生等主体纳入考核平台体系中，以此增强对工程造价专业教学质量的综合评价。

2    “互联网+工程造价”考核评价平台的意义

“互联网+工程造价”评价考核平台具有实践性强、综合性突出的特点，基于工程造价课程教学质量要求的不断提升，构建依托互联网技术的工程造价考核平台具有重要的现实意义：首先，“互联网+工程造价”考核评价平台有助于解决传统的考核评价主体单一的问题。传统的工程造价考核体系主要是以教师作为考核主体，缺乏学术、行业协会等组织的参与，导致工程造价教学缺乏实践性。而“互联网+工程造价”考核平台的构建，利用互联网技术将相关企业、协会以及学生等不同的主体纳入到考核评价中，这样则可以增强教学考核评价的权威性，便于从不同视角分析教学质量，以此增强考核评价的科学性。其次，“互联网+工程造价”考核评价平台的构建有助于实现对教学过程的全过程监督。“互联网+工程造价”考核平台利用互聯网技术及时对教学过程的成效、目标等进行汇总，这样考核主体可以利用考核平台第一时间对教学过程的情况进行了解，进而可以及时发现存在的问题进行指导改进。例如在工程造价材料造价的章节教学，中教师的考核往往侧重实践理论知识，而忽视对学生实践能力的考核（当然基于教师实践技能的匮乏，导致实践技能考核不足），而“互联网+工程造价”考核平台则为校企合作企业提供了参与教学考核的平台。例如企业可以根据自己岗位的要求，通过平台对学生进行考核，以此检验学生的实践操作技能，进而大大提高了对学生的综合素质检验质量。

3    “互联网+工程造价”课程评价考核平台所存在的问题

构建“互联网+工程造价”课程考核评价平台是增强工程造价课程教学质量的重要推手，结合多年的工作实践，由于构建“互联网+工程造价”课程考核平台是利用互联网技术，为多元化的考核主体提供参与的平台，因此，受多方面的制约影响，该平台建设还存在不少的问题。

3.1  “互联网+工程造价”课程考核平台存在技术性问题

利用互联网技术为工程造价课程搭建网络评价平台是深化“校企合作”、提升人才培养质量的关键举措。考核评价平台构建的关键是依托互联网技术，但是通过深入剖析，目前制约“互联网+工程造价”考核平台的关键因素就是互联网技术所存在的问题：（1）教师对于互联网技术的应用还不熟练，导致考核平台的内容缺乏时效性。例如由于教师缺乏互联网考核平台构建意识，导致教师的教学考核仍然采取传统的笔试模式，结果诸多考核内容并没有及时反馈到网络平台中，导致其他考核主体不能及时了解相关的考核情况。（2）网络考核平台存在技术性问题。最常见的工程造价网络考核平台的对外开放性不足，导致相关行业协会等组织不能进入到高校工程造价网络考核平台，不能及时对考核项目等信息进行指导与评价。

3.2  “互联网+工程造价”考核平台指标体系有待进一步完善细化

“互联网+工程造价”课程考核评价平台最大的优势通过网络平台为不同评价主体提供了考核评价的机会，然而是由于不同的考核主体对于教学质量的考核立场不同，因此，如何构建统一标准的考核指标体系成为网络考核平台构建的关键。通过对网络考核平台的运行观察不难看出，其存在指标有待细化的问题：（1）目前对于工程造价考核指标的表述过于抽象，缺乏具体可操作性的指标[1]。例如为了推进互联网考核平台的发展，在设置互联网考核指标上遵循因材施教、教书育人等标准，但是如何具体实施则没有明确的规定。例如对于学生实践能力方面的考核缺乏量化指标。（2）考核指标设定缺乏针对性。由于参与工程造价考核平台的主体不同，因此，在考核指标设定上也要结合不同的主体，但是在该方面存在严重的不足。

4    “互联网+工程造价”课程考核平台发展的对策

4.1  提升教师素质，强化技术应用

基于“互联网+工程造价”课程考核平台的应用，高职院校教师必须要从转化考核意识、提升互联网操作技能入手：首先，基于互联网考核平台的应用，不同的考核主体通过互联网考核平台可以及时参与到对学生的考核过程中，这样能够大大增强工程造价教学的质量。因此，作为教师必须要充分认识到互联网考核平台建设的重要性，积极参与到互联网考核平台的建设中。例如工程造价教师要及时将日常的教学考核内容引入到考核平台中，这样可以便于不同考核评价主体了解工程造价课程教学的日常动态，便于参与到教学的全过程中。其次，教师要加强对互联网技术的应用，提高对互联网考核平台的应用能力。互联网考核平台的构建对教师的计算机应用技能有了新的要求。例如教师要熟练掌握“线下+线上”的考核技能，通过操作互联网技术为学生、企业、协会以及高职院校搭建相互交流、相互反馈的平台[2]。最后，高职院校管理者要重视互联网考核平台的建设。互联网考核平台的建设离不开高职院校管理者的重视，因此，高职院校要在资金上给予支持，加强对各种硬件的引进力度。同时，还要定期组织“校企合作”探讨工作，对工程造价网络考核平台的成效进行研究。

4.2  细化互联网考核评价指标，增强实践技能评价

基于互联网考核评价所存在的指标可操作性不强的问题，高职院校必须要结合工程造价工作岗位的实际要求，细化考核指标。首先，高职院校互联网考核评价指标必须要遵循实践性。工程造价课程评价的关键就是通过评价提升学生的实践技能，满足用人单位的要求，因此，互联网评价指标也必须要遵循实用性原则。具体举措就是在工程造价考核评价指标要符合企业的要求，按照企业实际岗位的行业标准设定考核评价指标。其次，要构建静态与动态相结合的评价体系。由于工程造价课程是培养工程造价人才的基础课程，同时，工程造价行业技术也在不断地发展，因此，高职院校必须要采取动静相结合的考核模式，既要重视学生理论知识的掌握，也要关注工程造价行业日后的技术更新，加强学生与就业岗位之间的零距离对接。

4.3  完善网络评价内容，丰富互联网评价手段

构建工程造价网络评价平台的关键是结合不同评价主体的要求实现工程造价课程教学的实践性。目前高职院校工程造价考核评价主要是按照教学大纲的要求开展，此种模式在“校企合作”模式下难以发展，因此，为了培养高素质的学生，必须要进一步丰富互联网评价内容。例如通过该平台，通过引入企业、协会等组织可以大大提高教学评价的内容，实现了教学评价内容与实际岗位要求的紧密结合。另外，互联网评价平台的构建也大大丰富了教学评价的手段，实现了对学生多元化的考核评价，有效解决了传统企业参与教学评价不积极的问题。

总之，基于互联网技术在工程造价课程体系中的应用，积极构建互联网评价平台是促进工程造价教学质量、培养高素质应用型人才的重要举措。

[参考文献]

[1]余秀娣.我國高职院校工程造价专业核心课程教学改革问题分析[J].产业与科技论坛，2017（12）：163-164.

[2]王慧萍.信息化教学在高职工程造价专业课程中的实践研究[J].信息技术与信息化，2017（8）：96-100.

Research on evaluation platform and development

strategy of  “Internet +Project Cost” course

Zhu Linlin， Wang Yanyu， Ma Ming

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract：The continuous improvement of information-based teaching system in higher vocational colleges requires that higher vocational colleges must grasp the advantages of Internet technology and vigorously construct an evaluation platform for Internet courses so as to integrate diversified curriculum evaluation factors. The “ Internet+Project Cost” course evaluation platform relies on Internet technology and introduces teachers， enterprises， the project cost industry， students and other subjects through the construction of a network evaluation platform， so as to improve the teaching quality of the project cost course and promote the cultivation of students practical skills.This paper analyzes and studies this.

Key words：internet plus; project cost; assessment platform; school-enterprise cooperation