班级文化建设重在培养学生的“浩然之气”

冯超强 姚孩

一、引言

班级文化是一个班级的灵魂，是集体发展的内在动力。班级文化通过班风、学风等抽象形式以及班训、班歌、班徽等具体形式渗透到班级管理活动中，对学生精神风貌的形成具有重要影响。而作为班级文化建设的核心目标，培养学生的“浩然之气”成为学校德育工作的重中之重。通过多年的探索与实践，河南省郑州市第十九中学培养学生“浩然之气”的班级文化建设取得了显著成果。

二、培养“浩然之气”的目标

古人认为，“浩然之气”包括“至大至刚”和“配义与道”两方面，即强调志气、勇气和正气的重要性。《孟子·公孙丑上》就记载了这样的对话。

（公孙丑问曰：）“敢问夫子恶乎长？”曰：“我知言，我善养吾浩然之气。”“敢问何谓浩然之气？”曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。其为气也，配义与道;无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。行有不慊于心，则馁矣。”

因此，要培养学生的“浩然之气”，最关键的就是培养学生的志气、勇气和正气。

1.志气是“浩然之气”的前提

志气可以通过学生的行为选择反映出来，包括一个学生是否有坚定的目标，碰到困难会不会轻言放弃等。志气是获得成功的重要保障。如果学生能够有大志气，对未来的发展道路就会有更清晰的认识，便拥有了掌握自己命运的重要法宝。

2.勇气是“浩然之气”的保障

勇气是战胜悲观、获得成功的关键，取决于学生内心深处对自己的认识。认识积极乐观则勇气易生，行动易成;认识消极悲观，则勇气易灭，难以付诸行动。因此，如果能够培养学生超强的勇气，学生便能掌握发展的主动权，保障志向得以实现。

3.正气是“浩然之气”的核心

正气是一种公平公正、向上向善的精神风貌，是一种激发活力、团结集体、凝聚合力、同心同力的精神。正气是班级的无形资产、文化软实力。如果能够引导学生树立超然正气，班级中便能够充满正能量，能够为志气、勇气保驾护航。

三、培养“浩然之气”的途径

孟子认为，可以通过两种方法培养“浩然之气”：一是“直養而无害”，即用正确的见识培养且不加以损害;二是“集义所生”，即一直用正义的积累去产生。基于此，学校班级文化建设长期从三个方面坚持“养气”之道，并取得了显著的效果。

1.立志养气

发展心理学研究表明，中学阶段是学生自我意识、意志和情感发展的关键期，这一阶段学生的主要特点是充满成熟与幼稚、独立与依赖、自觉与盲目的矛盾。此时，青少年的立志具有十分重要的意义[1]。

为了让学生立下远大志向，不断审视自我、规划人生，学校开设了中学生生涯教育课程。其中，七年级以自我认知为主，生涯认知为辅;八年级以生涯认知为主，侧重生涯探索;九年级以生涯规划为主。学校每年还组织学生参加研学旅行活动，赴清华大学、北京大学、复旦大学等国内一流大学参观学习，使学生近距离感知未来，为培养“浩然之气”奠定基础。

2.勇于践行

（1）布置温馨教室，于无声处培养“浩然之气”

苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”为充分发挥环境育人的作用，学校连续开展了十五届温馨教室评比活动。在活动中，各班级结合本班的实际情况，精心设计每面墙壁，呈现了以“放飞梦想”“展翅翱翔”“英雄榜”“信念”“挑战”等为主题的一系列设计。通过精心布置，班级环境中的图画、手工、奖状和文章仿佛都在说话，都在讲述着“浩然之气”，也在孕育着“浩然之气”。

（2）巧借教学安排，于活动中弘扬“浩然之气”

活动是育人的有效载体。培养学生的“浩然之气”需要借助各种活动才能取得更理想的效果。例如，学校组织学生观看《感动中国年度人物颁奖盛典》，让学生感知年度人物的光辉事迹和凛然正气;带领学生徒步十余公里开展励志远足活动，让学生在艰苦跋涉中磨练意志;组织学生开展项目丰富的田径运动会，让学生在集体项目中创造班级传奇，感受集体的力量。学校还要求班主任在各项活动中以身作则，用班主任的“气”推动学生形成“气势”，最终让“浩然之气”感染学生，并在学生心中生根发芽。

（3）打造书香班级，于阅读中滋养“浩然之气”

著名学者朱永新认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史。阅读不仅能使学生开阔视野，增长才干，还能滋养学生的“浩然之气”，培养学生积极向上的心态。学校为每个班级设置了漂流书屋，在公共区域设置自助图书角，并组织班级定期开展“书香班级”评比活动，努力构建全方位、立体式的阅读文化体系。学校连续多年举办激情早读展示活动，使学生畅享720读书时光，放声阅读，体会阅读之美;连续七年举办经典诵读活动，鼓励学生传唱表演，诵读经典，陶冶情操;同时组织学生开展好书推荐、中秋诗会、元旦书法展等活动，使学生在多彩的书香活动中得到浸润，滋养“浩然之气”。

3.弘扬正气

班级文化建设重在培养学生的“浩然之气”，养“浩然之气”，留“浩然之气”，亮“浩然之气”，循环往复则气势如虹，不可阻遏。

弘扬“浩然之气”，关键在于对“浩然之气”的系统评价和推广。例如，每天在班级点评学生的闪光点;每周班会课上，让学生登上讲台讲述自身对“浩然之气”的感悟或相关经历;每月评选“感动班级十大人物”;每学期评优评先，传递班级正能量;每学年评选“校园十佳少年”。系统的评价体系，为学生的成长指明了方向，促进了学生“浩然之气”的形成。

多年来，学校始终坚持开展以培养学生“浩然之气”为宗旨的班级文化建设活动，使学生的精神面貌得到了很大提升。学校里有追求、敢担当、一身正气的学生随处可见，有目标、有氛围的班级也越来越多。可见，学校开展的这一班级文化建设活动取得了丰硕的成果。

参考文献

[1]梁梅.试论儒家立志思想对中学生生涯发展教育的启示[J].教学与管理，2014（12）：96-98.

（责任编辑   张慧籽）