木棉花开

陈俊言

一

陈蛋蛋这辈子才过了十个年头又多一点，多出来的那一点时间又全都用在读书和写作上，所以他面相沉稳，身形老练，时常学着保尔柯察金的样子说：“人生最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。 ”

陈蛋蛋太小了，他背着手望天空的样子，就像学校里未长高的木棉花树突然开花儿一样不合常理。每当这时候，那个将教室当卧室的张晓飞总会联合其他死党，换着花样地嘲讽陈蛋蛋。 他们的目的只有一个：让崔雪悦笑话陈蛋蛋，继而远离他。 陈蛋蛋快要郁闷死了，他还只是一棵小木棉花树啊。

崔雪悦可是年级里出了名的美女。 初中生这个懵懂年纪，少年们对于“美”的憧憬是不可言喻的。从小备受嘉奖的陈蛋蛋也不例外，这才是令他郁闷的。 吴老师和妈妈明明一直教育他：学习才是最重要的，为什么自己的“爱美之心”一直不死呢？ 而张晓飞，这可是学校里让吴老师头痛的顽皮学生，对于张晓飞来说， 他就没有陈蛋蛋的烦恼，因为他的每一天都充满欢声笑语，即便考试拿了零分。 好像张晓飞这样自甘堕落的有点儿“爱美之心”才是正常现象。

陈蛋蛋一边想要在无涯的学海中遨游，一边还想着与“美丽代言人” 崔雪悦同学近距离接触，这让他心里矛矛盾盾，无法排解。 不过，这难不倒聪明的陈蛋蛋。 陈蛋蛋把对语文老师的崇拜放进《水调歌头》、放进《将进酒》、放进朗诵里，放进作文中。 他还苦苦“央求”他的妈妈，让他上吉他培训班。 他参悟明白一个道理：当他才艺满身之刻，也是他个人魅力大放异彩之时。 到那时，何愁……哼哼！ 于是，小小木棉树在小宇宙的爆发中疯长。

作文经常上刊，吉他九级的陈蛋蛋的身边时常围绕一些没见过世面的女同学。 在这一点上，张晓飞无论怎么样都无法诋毁，这也就使得张晓飞在其他方面更猛烈地抨击陈蛋蛋。 他们中间从始至终都燃烧着熊熊烈火。

作为班主任，吴园丁一直梦想着自己一手栽培的木棉树枝繁叶茂。 他一直想着，一直期待着，有那么一天，满园木棉盛开，他就躺树下做一个美美的梦。 可是，手下的这些小东西个个不省心：陈蛋蛋品学兼优性子过刚且最近心事重重；张晓飞不爱学习看似卑劣但本性不坏；崔雪悦成绩优异却像孤独的小公主……

吴老师深深地思索着……

二

日子，确切地说，是“年头”，陈蛋蛋接下来的年头本该就这么矛盾而自然地过下去，兴许这样发展下去，陈蛋蛋会按照既定地路走下去，成为一名大作家，或者音乐人.

如果说陈蛋蛋除了诗书以外需要硬说出个兴趣，大概就是在课后仰头望天空时，不着痕迹地偷瞄崔雪悦两眼。

可是他被改变了。

他又被动多出来一个兴趣：民族舞。

一年一度的 “木棉杯艺术节”来了，学校要求每个班级至少出三个节目，并且每个节目所属类型不能重复。 用张晓飞的话说：“艺术节就艺术节呗，反正都是学习好的上台。 俗话是这么说的：天塌下来个儿大的顶着。 ”反正，陈蛋蛋个儿够大。

那是让陈蛋蛋五味杂陈的一天。 素来沉稳的吴老师火急火燎闯进教室：“陈蛋蛋！崔雪悦！张晓飞！你们仨出来！ ”

这可把张晓飞吓得魂儿都飞了：“不会是英语老师又告发我睡觉了吧？！ ” 陈蛋蛋心里却甜如蜜糖：“吴老师又要拿我和崔雪悦教育张晓飞？哈哈哈哈！”而崔雪悦一如既往地波澜不惊。

到了办公室，吴老师亮出了招牌式地语重心长：“今儿叫你们过来，是艺术节要开始了，我知道蛋蛋会弹吉他，雪悦会民族舞。 ”

“老……老师？ 那不是没我什么事吗……”张晓飞低眉顺眼地小声说道。 “连这你也看出来了？ ”陈蛋蛋顺势补上一刀，气得张晓飞恶狠狠瞪了他一眼。

“别斗嘴，我交给你们仨一个艰巨的任务！ ”

“我们仨？ ”陈蛋蛋、张晓飞、崔雪悦异口同声。

“这次你们仨给我合力组织一下，我考虑了一夜，觉得咱们班一起跳民族舞是最好的，团结就是力量嘛！ ”

陈蛋蛋急了， 张晓飞也一脸蒙。 “这不是逼良为娼吗！ ”陈蛋蛋瞅一眼张晓飞，没敢言语。 而张晓飞在这个节骨眼上，也顾不得阵线对立了，急忙说：“老师，可是我们没有舞蹈基础啊！ 万一搞砸了怎么办，老师，您再考虑考虑好吗？ 老师，您要是想惩罚我，可以换个别的招啊，没必要连蛋蛋也拉上吧？ ”

“好了，就这么定了，我要开会了，你们先练着。 ”说完，吴老师慢悠悠地走了。 留下三个人，大眼瞪小眼。

放学了，陈蛋蛋一如既往地从校门前的木棉树下路过，这次他破天荒地拾了一片叶，装进书包里，用来安慰这倒霉的一天。

三

第二天，上架的小鸭子们便开始学习了。

由于陈蛋蛋此前根本没有任何基础，加上中国传统文人的“熏陶”，他的“骨气”就自然而然地浮现出来。 张晓飞这种毛手毛脚的性格，原本是适合跳舞的，可是“适合”这个词，恐怕更该放在街舞上。崔雪悦呢， 这位女同学成绩虽优，但不善言辞，她的性格与自身的美丽形成了极大反差，也或许，正是她的性格增添了她的美。

然而事实证明，中国文人的骨气在艺术节上不会被赞扬，适合街舞的人不一定适合民族舞，表达不清晰并不能形成模糊美。

在第一天，三人就不间断地产生无差别分歧。 好像鸡同鸭讲话，鹅在那里翻译。 陈蛋蛋认为自己明明可以弹吉他，为什么非要从头学习民族舞；张晓飞觉得民族舞的动作太柔弱，显示不出自己的男子气概；崔雪悦本来就不善言辞，又被俩人气得七窍生烟，整个人都抑郁了。

于是，在后来的几天里，三人似乎在默不作声的情况下作出了某种协定。 这是一种很诡异的情景：三人占据各自的位置，互不作声但又互相对峙。 在无聊的时候，陈蛋蛋将三人想像成魏蜀吴，然后沉浸于“我到底做曹操？ 还是孙权？刘备？ ”的环节；张晓飞也留恋于将自己当作侠客， 另外两边坐着的，一个是匪徒，一个是美女，他正在英雄救美； 崔雪悦是个安分的姑娘，她一直在练习舞蹈。

终于，吴老师过来了。 当他看到这副样子，就把他们叫出排练室，来到校园里木棉树下坐下来。 吴老师一一盯着他们，每人盯了足足一分钟，盯得他们直发毛。 终于，吴老师轻轻吐出两个字：“合作！ ”然后，转过身，又慢悠悠地走了。

高大的木棉树下，花开得正盛。微风吹来，花枝摇曳，美不胜收。

三人默不作声。 仿佛是因未受到责罚而不可置信，又似是羞愧难当。 片刻后，几人相继离去，他们在“保持沉默”这个行为上，竟高度一致。

往后的日子里，木棉树下的少年少女们仍然充满欢声笑语，教室里的“好好学习，天天向上”一如既往地挂在黑板上方。 只是陈蛋蛋的郁闷缘由又多了一个，张晓飞也丢了魂儿一样，崔雪悦这个漂亮而孤傲的小姑娘，眼神里也多了一些偶尔闪烁的光芒。

吴老师这阵子像是消失了，他再没有过问民族舞的事。

四

任何事情都是由矛盾组成的，矛盾的过程可以完美展现任何东西。 陈蛋蛋之前的矛盾是单一性的，现在变得复杂了。 木棉树在生长时也会面临各种复杂矛盾，可正因为这些矛盾，它才是木棉树。 这是陈蛋蛋后来在书上得出的结论：我们必须解决这个矛盾！

这个课间时光，我们的陈蛋蛋同学不再仰望天空了。

陈蛋蛋一溜烟跑到正与他人哈哈大笑的张晓飞面前：“张晓飞，你想要让吴老师继续失望下去吗？ ”

张晓飞愣了一下，随即回过神来：“陈蛋蛋你什么意思？ ”

陈蛋蛋面色严肃：“我们是同学， 吴老师已经为我们失望一次了。 ”

张晓飞眼神飘忽，之后变得沉定：“你说怎么做，我听你的。 ”

崔雪悦听到两人的只言片语了，一向安静的小姑娘破天荒地直接起身：“跟我走！” “魏蜀吴三国竟然提前大一统了？ ”这是陈蛋蛋此刻唯一的念头，当然，作为大一统的始作俑者， 陈蛋蛋内心无比幸福。 他们再次回到那个排练室，从被动变成主动，排练室外的木棉树长得更好看了。

陈蛋蛋开始虚心向崔雪悦请教， 时不时跟张晓飞争相发问，崔雪悦也不再保持以往的沉默，将二人当作自己的小徒弟，毫不吝啬地授其所学。 当然，陈蛋蛋也会偶尔犯一次从前假装老练的毛病，但现在已经是士别三日了，从前是为了吸引崔雪悦的注意才这么做。 而如今，也只是特意为木棉树下的三人增添欢声笑语罢了。

陈蛋蛋后来认为这段日子大概足以载入自己的“史册”了。 正所谓“师傅领进门，修行靠个人”，陈蛋蛋可是靠着自己的修行来学习民族舞的呢！ 陈蛋蛋也学会了向同伴倾诉，他终于放弃使用“人云亦云”的言语，开始向他们表达自己离异的家庭，跟曾经互相敌视的张晓飞讲起自己可亲、 善良的妈妈：那个只有诗歌和音乐中才存在的母亲。

而另外重要的是，在艺术节之外的变化：张晓飞也不再以调皮为乐，崔雪悦也及时纠正了过往的孤独与傲慢。 三人的友谊在吴老师的联系下，从建立到发展。

日子伴着木棉树在长，日子与木棉树也有矛盾：日子不会随着木棉树的生长而变得更长，它只会更短。

五

艺术节一转眼就到了，三人一直汗流浃背的练习得接受成果的检验了。 他们一致认同“名次很重要”，因为他们想要“将功赎罪”，他们认为自己曾经在木棉树下让吴老师失望了。 巧了，矛盾又出现了：三人各自的家人一直在说“名次不重要”， 因他们看得到自己孩子的变化，这是令人欣喜的。 而头顶上高大的木棉树，什么也不说，它只是默默地盛开着，美丽着。

毫无疑问， 陈蛋蛋三人成功了，他们在艺术节上的表现十分出彩。 众多家长与同学完全没能分辨出，这几人竟是半路出家跳出这般从容的民族舞。 三个人手拉着手，蹦着、跳着、欢呼着。

陈蛋蛋他看到自己的妈妈激动得站起身猛拍手掌流着泪，他跑下台，将“倒霉时间”里捡的树叶放进母亲手里。 抬头仰望，木棉树上开满了火红的花朵.......

陈蛋蛋他们都没有注意到，火红的木棉树也映红了吴老师的笑容。

【点 评】

初中是学生个性鲜明的阶段。本文重点刻画了三个学生：陈蛋蛋、张晓飞、崔雪悦，他们各有特点，充满矛盾，水火不相容。吴老师却把这样的三人搭成一个组合，代表班级来参加学校的艺术节。这真是赶鸭子上架，逼他们上梁山。刚开始，三人仍然无法融合在一起训练，后来，在吴老师“合作”二字的感召下，在班级荣誉面前，在不能再让吴老师失望的前提下，三人摒弃前嫌，携手合作，刻苦努力，最终，在艺术节上的表现十分出彩，取得成功。文中穿插进行的木棉的描写，包括标题：木棉花开，既是文章的环境背景，也有很好的象征意义，把学生的健康成长和木棉花开巧妙地融合在一起。对于吴老师的描写尽管笔墨不多，却侧面表现了这位老师精妙的教育艺术，文尾，“火红的木棉树也映红了吴老师的笑容”，体现出吴老师的用心良苦和对学生教育的运筹帷幄。整篇文章无论是人物刻画还是环境描写以及中心表达和语言描写，都是十分成功的，值得学习和借鉴。