江苏地方高校舞蹈教师专业素养的现状调查与问题研究

叶 玲

(淮阴师范学院，江苏 淮安 223300)

舞蹈教师的主要教学任务是培养学生的舞蹈素质，事实上舞蹈教学的意义重大，学生的德育和美育都会在舞蹈教学的过程中得到明显的提高。舞蹈教学作为一种重要的教学活动，有着极强的实践性，因此对于舞蹈教师的要求也会相应地提高。在江苏地区高校的舞蹈教学活动中，舞蹈教师的职责是既要制定相应的教学任务，同时又要组织教学活动，因此教师的综合素质和专业能力对于教学活动的开展起着至关重要的作用。

一、江苏地方高校舞蹈教师专业素养的现状

（一）江苏地方高校舞蹈教师基本情况

通过对江苏地区高校的调查研究发现，江苏地区共有高校43所，其中艺术类高校12所，普通综合类高校31所。在艺术类高校及普通综合类高校中，舞蹈教师的基本情况如表1所示，舞蹈教师共有128人，其中艺术类高校就职人数48人，占总人数的37.5%；普通综合类高校就职人数为80人，占总人数的62.5%。从数据中可以看出，江苏地区高校的舞蹈教师资源平均每个学校应达到3人，而在普通综合类高校中，平均舞蹈教师数量并没有达标。可见，在普通综合类高校中，舞蹈教师资源严重匮乏。其主要原因有两方面，一是一部分学校并没有开设舞蹈教学相关的专业；二是一部分舞蹈教师专业素质不强，舞蹈教学活动推动缓慢。

表1 江苏地区高校舞蹈教师基本情况表

（二）江苏地方高校舞蹈教师专业情况

据了解，江苏地区高校舞蹈教师的专业程度并不统一，表2是针对江苏地区高校舞蹈教师专业情况的统计表，从表中的数据可以看出，艺术类高校舞蹈教师的专业性更强，具备11到13级以及13级的专业舞蹈教师40人，占艺术类高校整体教师的83.3%；而普通综合类高校11到13级专业程度的舞蹈教师有32人，不足总舞蹈教师人数份50%。两种类型的高校中，普通综合类高校很多教师并没有参与到舞蹈级别的考试当中，因此专业性不足问题客观存在。另外，这样的比例说明艺术类高校的舞蹈教师更具有考级意识，在不断提高自身的专业素质，而普通综合类高校的舞蹈教师对于自身专业素质提高的意思以及积极性并不强。

（三）江苏地方高校舞蹈教师专业素养必要性分析

江苏地区高校舞蹈教师专业素质可以说两级分化比较严重，虽然舞蹈教学没有其他学科的教学覆盖率高，但对其教学的专业性存在较高的要求。事实上舞蹈教学需要很多专业的理论知识作为依据，不科学的教学方式和节奏会更大几率地造成不同程度的运动损伤，因此要求从事舞蹈教学的教师有着更强的专业素质来培养综合素质更强的学生。江苏地区除了正规高校以外，还有数量较多的个人舞蹈培训学校，这部分学校或者组织机构的舞蹈教师团队专业性相对更高，因为在这部分学校或者组织机构中存在一定的市场竞争，在竞争机制下，没有更专业的素质就很难掌握竞争优势，因此这也是高校提高舞蹈教师专业素质的一个重要突破口。

二、江苏地方高校舞蹈教师专业素质存在的问题

（一）教学实践不足

当今是信息快速传播、知识迅速发展的时代，舞蹈教学需要重视专业技能和理论知识，才能实现舞蹈内容的更新换代，教学方式才能有所创新。经过调查发现，江苏地方高校舞蹈老师的专业技能比较高，舞蹈的理论知识相对较少，舞蹈教师的教学实践不足，对一些舞蹈动作的表达比较生硬。舞蹈教学是一种形象艺术的传达，也是一种形体的塑造，主要通过人肢体的舞动来表达自己内心的情感，只有技能和基本功底达到一定程度的时候，在理论学习中的舞蹈理论知识才能发挥作用，才能帮助一个舞者未来的发展。而江苏地方高校的舞蹈教师没有资深的教学经验，在课堂的表达方式欠佳，不能在教学中用最简明的方式表达思想、传递知识，长此以往学生对舞蹈失去了积极性，不能准确地掌握舞蹈的含义，就会越来越失去兴趣。

（二）教学专业不够全面

江苏地方高校舞蹈教师的学历水平参差不齐，而正是学校的教师整体学历水平才能够很好地反映出高校教师的舞蹈专业水平、知识文化素质和自身修养等。在舞蹈基本技能和理论知识上，每位舞蹈教师的水平都不尽相同，说明了舞蹈教师的教学专业是否全面。据调查结果显示:江苏地方高校的舞蹈教师大部分都是本科学历，只有一少部分是研究生，还有一部分在校任教时间长的教师第一学历都是大专或本科，之后的最终学历都是在职之后通过学习或进修考取的研究生，在专业和学历方面都有一些差距。在高校任教教师学历的高低可以反应出一个人的能力和专业，教师的肩上也承载着比较重要的高等教学任务，只有教师的专业全面，才能更好地促进舞蹈教学的发展，培养出优秀全面发展的学生。

（三）教学方式单一

舞蹈是一门涉及范围比较广的课程，如果任课教师掌握的知识不够，很不利于教师的创新和自悟能力。通过此次的现状调查发现：江苏地方高校的舞蹈教师教学方式比较单一，教学舞蹈专业的类别只是教学大纲要求的内容，没有课外拓展，而且只有单纯的硬性理论知识加舞蹈的练习，比较枯燥乏味。课堂可以开设多种舞种相互交错，运用舞蹈背后的故事激发学生的学习兴趣，否则不能从根本上掌握舞蹈的风格和文化底蕴。教学大纲只是作为基本功的参考和考试的最低标准还行，长期的单一教学方式会阻碍学生学舞蹈的积极性，还会妨碍教师的教学发展。

表2 江苏地区高校舞蹈教师专业情况表

三、江苏地方高校舞蹈教师专业素质存在问题的原因分析

（一）学校对舞蹈教学不够重视

江苏地方高校多数都认为舞蹈只是选修课程，没有必要实时更新教学方法、教学内容，教师的专业不用经常进修学习也可以完全胜任高校教学。学校对待舞蹈教学的态度如此淡漠、不重视，导致舞蹈教师也只是按照教学大纲教学不讲究教学方法，不拓展活动。学生长期在这样的教学环境下，渐渐失去了学习舞蹈的兴趣，江苏地方高校的领导也并没有意识到学生学不好舞蹈的真正原因，学习一片萧条。

（二）教师对舞蹈教学深造意识不强

江苏地方高校的教师专业素质参差不齐，对舞蹈教学的认识也有一定的差距。原因是高校舞蹈教师缺少好的学习机会，不能及时掌握知识和技能的更新换代，认为自己的知识范围和教学能力可以胜任。即使有一些学习的机会，也有很多教师不积极，完全没有提高自身的意识，导致教学水平停滞不前。因此江苏地方高校应该为教师开展定期培训提供更多的机会和渠道，增强教师对舞蹈教学需要不断提升的认识，促进其更好地发展。

四、解决江苏地方高校舞蹈教师专业素质存在问题的可行性措施

（一）增强舞蹈教学实践

高校舞蹈教师的专业素养也来源于舞蹈的教学实践，在实践中寻求思路，丰富教学经验。江苏地方各高校在校内开展舞蹈比赛，教师扮演双重角色，既是比赛的指导老师也是比赛的评委，教师们分组比赛相互指导，互相品评，有利于强化学生的舞蹈功底和活学活用，也可以通过活动增强教师的舞蹈教学实践，提高教学质量。经过一系列的教学教研活动，参与实践的教师们无论从教学理论还是教学实践，水平都会有大幅度提升，受益匪浅。

（二）参与舞蹈专业进修

地方高校的教师有些传承高质量教学的责任，必须要按时进修丰富自身的专业知识，拓展与舞蹈相关的课外知识，提高自身的专业技能，也可以通过一些教师等级考试来不断巩固专业技能，重视学生技能的培养，增强教师在舞蹈方面自发研究的积极性，以教学和比赛的方式促进教师技能和专业知识的精进。教师也可以参与舞蹈专业的进修机会，通过考级与其他成员进行教学理论和技能的学习和研究，在专业的话题下教师们相互讨论，增强专业的巩固。

（三）丰富舞蹈教学方式

高校舞蹈教学最注重教学质量、学生们的接受情况。丰富教师的舞蹈教学方式，是提高教学质量见效最快的办法。学校教师的教学水平、专业素质不同，教学方式自然也不同，可以设立听课活动，专业教师相互听课，就教学方式、课堂的讲课效率及教师的教学态度等方面的问题，可以在听课之后设立一个讨论小组，畅所欲言，探讨每位教师教学方式的优缺点，并提出意见帮助对方改正。

五、结论

江苏地区高校数量很多，而专业的舞蹈教师却相对较少，在专业素质方面也存在着一定的问题，比如教学实践不足、教学专业不够全面以及教学方式单一，这些问题不仅仅影响舞蹈教师自身的专业素质，更影响了学生综合素质的培养。因此对于江苏地区高校舞蹈教师专业素质的问题必须要得到足够的重视，并采取针对性的解决措施来提高舞蹈教师的专业素质。由于作者目前的社会实践有限，所以相关观点的提出可能存在瑕疵，相信随着作者日后相关经验的增加，能够提高发现问题和解决问题的能力。