中职英语教学设计中微课资源的应用

2019-10-10朱波纹

中学生英语·外语教学与研究 2019年7期

朱波纹

随着信息技术的日益发达，广大教师和学生对于“微课”已不再陌生，它被广泛应用于教学中，中职学校也包括在内。对教师而言，微课向他们提供了一种新型的教学模式;对学生而言，微课则向他们提供了一种全新的学习方式，可以看出它具有良好的发展前景。微课能激发学生的学习主观能动性，也能促进学生自主学习习惯的培养，下文阐述了中职英语教学设计中微课资源的应用策略。

1. 微课的含义

关于微课的概念，是由美国的戴森·彭罗斯在2008年秋，于他自己首创的一分钟课程中提出来的，紧接着又被国内佛山市的一位胡先生率先提出。“微课”的呈现方式和主要载体，都离不开微型教学视频的灵活运用，具体而言就是围绕某个明确的学科知识点或教学环节而研发出的一种网络运行，无时空限制，可供多人在线同时学习，由各种资源组成，包含多种学习方式的微型网络课程资源。

2. 微课应用到中职英语教学设计的意义

2.1提高中职学生英语学习的信心和兴趣

中职学生缺乏对英语的学习兴趣和信心，英语基础也相对薄弱，从而导致英语教师在教学过程中举步维艰，这种现象已是众所周知，为了解决该问题，中职英语教师应合理运用好微课。微课的载体是多媒体，具备多种精彩又巧妙的教学技术手段，对于课程的重难点可以明确标注，短小精悍的同时能大幅度地激发学生的学习兴趣，将他们的学习积极性调动起来。从另一方面来看，学生的课余时间比较充分，他们可以使用微课来重复学习课堂上遗留的难点，微课对于学生的“解惑”、“巩固”发挥着巨大的作用，促进了他们学习信心的建立。

2.2提高中职学生的英语应用能力

中职的英语教学重点与其它初高中英语教学相比，它更偏向于培养学生的英语应用能力，这就要求英语教师的教学主要目的就是锻炼学生的英语沟通能力和听说能力。一个优秀的英语语言情境的设置，对培养学生英语应用能力发挥着关键作用，而微课的优势就在于能够很好地设计英语的语言情景。微课的主要载体和呈现方式为教学视频，视频中的语言情境往往是最真实的，有利于学生快速融入到语言情景中，对于中职学生英语应用能力的培养起着事半功倍的效果。

3. 微课如何应用到中职英语教学设计中

3.1精心选择微课内容，突出教学重点

微课是“浓缩的精华”，教师要想在规定的时间内完成教学任务，并且保证教学效果的良好，就必须要精心设计教学内容。为了突出授课的重点内容，教师首先要把教材吃透，根据教学重点有条理地将教学重点罗列出来，设计微课时要注意教学手段的精简和准确。在设计微课的过程中，要先确定好一条线索，在这条线索上突出重点教学内容。教师要精细地选择知识点，最好在5至10分钟能将知识点讲解透彻。比如在苏教版职业英语教材第五册Unit 1的《Where Has All My Money Gone？》是关于理智消费的课题，教师就可以制作一个微课《How to Shop Wisely？》作为课前准备，这节微课的重点内容就是讨论钱应该怎么消费才合理，可以先让学生做好课前预习，有利于在新课学习时促进学习目标的完成。

3.2创设合理的语言情境

英语作为一门工具学科，学生对语言的认知与应用至关重要，学生应该将中职英语作为一种应用技能来掌握，微课是多媒体教学的集中体现，一个合理的英语学习情境的创设，利于学生的英语学习，不仅能提高学习积极性，也是情境教学法在英语教学过程中的具体应用。在设计微课时，可以适时加入些生动有趣的微电影或动画，使学生获得更强烈的视听感受，对于英语知识点的掌握也能更加快速。比如在讲解问路的基本用语时，在设计微课时就可以引入一段真实的问路对话，让学生充满身临其境之感，促进他们对知识点的理解和记忆。

3.3利用微课培养学生自主学习的习惯

随着新课程改革的不断深化，学习者不再是传统的教学旁观者，而是教学过程的参与者。对中职学校的教学而言，学生自主学习能力的培养已成为教学的重要目标。微课是在网络上运行的，时空限制要求很低，从而促进了学生课后自主学习目标的实现，对于那些英语基础差上课又不好意思提问的学生，则可以课后从容地对知识点进行反复观看，从而使得不同层次的学生都能有所得。与此同时，教师也要采取适当的措施，不要把自主学习化为一句空话，比如在每一节的微课视频后都应该设计问题，注意问题的多样化和全面性，对于学生给出的答案，教师要及时检查和纠正，对于那些能给出准确答案的学生给予奖励，从而促进他们自主学习能力的提高。