灵活运用随笔练习 提升学生习作水平

刘媛华

【关键词】 小学语文;随笔练习;习作水平

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0153—01

随笔练习是一种灵活而自然的作文训练形式，能够给学生提供充分的写作空间，捕捉丰富多彩的作文素材，更真实地表达自己的想法。在小学阶段的作文教学中，教师可以通过随笔练习训练，激发学生的写作兴趣，提高学生习作水平，使学生的作文呈现出个性魅力。

一、整体把握，进行系统练习

“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”通过随笔练习丰富学生的语言积累，提高学生的书面表达能力，教师必须循序渐进地进行指导。1.一二年级，可以进行写话练习。最初，每天给学生一两个词语，让学生写话。进行一段时间训练后，可以逐渐增加词语的数量，要求学生把话语写得更长一些。与此同时，要让学生进行名言谚语、成语故事等方面的积累，鼓励学生大声朗读童话、诵读古诗，既培养学生的语感，又培养学生说话能力，为写话教学创造有利条件。2.三四年级，要把写话变成写语段。为了避免学生有畏难心理，教师可以给学生提供一个中心词语，要求他们围绕这个词语来写。如，给了“爱心”这个词，要求用排比句来表现“爱心”;给“母亲的爱”，要求用成段的比喻句来形容母亲的爱。这样的练习，会让学生的语言渐渐丰富起来。3.五年级，进行主题片段练习，也就是对细节描写的训练。比如：外貌描写，今天观察自己父母的外貌，写一个片段;明天再来观察同学的外貌，写一个片段。再比如：心理描写，教师给定词语：“高兴”“伤心”“害怕”等，让学生写相应的心理活动。练习一段时间就可以扩展开来，运用多种描写方式来表现一个主题。4.六年级，便要开始写班级日记。所谓的班级日记，就是学生观察当天班内发生的事情，选择自己最想写的一件事情写下来。写的时候不是写整篇文章，而是对这件事情中最精彩的部分进行描述。这样，不但减轻了学生负担，而且还可以锻炼他们的观察能力，培养学生善于思考的习惯。

二、对接教材，及时跟进练习

“重视文本”是新课标的要求，教师要将文本与随笔练习结合起来。如果课文有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”的要求，教师就可以将背诵、摘抄和仿写结合起来。如，学完《我喜欢》之后，学生背诵了喜欢的段落，接着可以进行大胆的想象，仿照课文中的表达方法，来写一写自己“心中的喜欢”。学生通过背诵积累了语言，通过练笔体会了叙事与抒情融为一体的写作方式，这些都能使学生的语言更精炼感人，构思更新颖有趣。

三、注重体验，适时引导练习

作文是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动。只有多次体验生活、参与活动，才能为学生的习作提供有利的条件和广阔的空间。学生只有在体验生活之后，才会产生更为深切的体会。春天到了，让学生走进大自然，找一找、看一看、闻一闻、摸一摸、听一听、想一想，那种勃勃生机与充满新意和希望的感觉便会油然而生。学习了一单元赞美母亲河的诗文，及时组织学生进行一次诗歌朗诵会，学生会在兴趣盎然中更深刻地体会到黄河的磅礴气势、长江的源远流长。此外，在学生参与活动、体验生活之后，教师要及时让学生将其叙述下来。寻找了春天，开了诗歌朗诵会，将过程与感受写下来;劳动完了，让学生写出一个“累”;出去参加活动，一下午在烈日炎炎之下，学生说“渴死了”，那就用一个片段来表现“渴”。这些练习与片段取材于生活，能将学生的感受及时表达出来，积累下来。久而久之，学生就能真实生动地记叙见闻，表达感受了。

四、广泛阅读，积极鼓励练习

“蜜蜂釀出好蜜，要广采百花;学生要写好作文，更需博采众长。”学生只有涉猎广泛，见多识广，作文时才不会无话可说。因此，教师要鼓励、要求学生广泛读书，不但要读各种作文选，更要读名著，并且做好读书笔记。有些学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，教师要采用一些行之有效的激励措施，督促、激励学生进行随笔练习。如，展示练笔，积分制评价，将优秀片段张贴于教室文化墙上，将优秀习作推荐给校刊，自编《作文集》，创设“小小作家奖”……通过多种形式激励学生练笔，学生会在一次次的肯定中津津乐道于写作，并向大家展示自己观察、感悟的“成果”。

总之，通过坚持不懈的随笔练习，相信学生在作文中不会再为“无米”而发愁，也不会再为语言的平乏而苦恼，而兴趣也真正成为了学生习作的灵魂！

编辑：张慧敏