小学低年级绘本阅读指导策略

张兆军

【关键词】 小学语文;低年级;绘本阅读;策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0149—01

绘本阅读在学生的成长过程中发挥着非常重要的作用。那么，在小学低年级教学中，教师如何有效地指导学生进行绘本阅读，并让学生在阅读绘本的过程中感受到阅读的乐趣呢？笔者从以下几点进行相关探讨。

一、“读”图——发掘潜力

绘本的主要特点就是图文并茂，通过图画与文字的结合讲述故事，这也是一门艺术。在绘本中，图画不再只是为了解释文字而存在，它是为了拓展书中文字、丰富故事情节而存在，因此它也是图书的生命。好的绘本是为了让不识字的学生通过图画来“读”懂故事大意。基于此，教师在进行绘本阅读教学时，一定要引导学生仔细观察绘本中的图画，读懂故事并发现细节，从而感悟其中的内涵。如，阅读绘本《大卫去上学》时，笔者先给学生出示故事主人公大卫的图片，让学生们谈谈对他的第一印象，觉得他应该是一个什么样的学生。学生们通过认真观察大卫的图片，大卫的圆脑袋、大嘴巴都给学生们留下了非常深刻的印象。由于低年级学生受自身年龄及认知影响，特别喜欢绘本中这种夸张而美丽的图画，教师引导学生阅读这种绘本，有助于激发学生的阅读兴趣，让学生充分感受到阅读绘本所带来的乐趣。

二、“猜”图——激发想象

“猜”图，就是让学生在阅读过程中，根据自己已经知道的内容去猜测未知内容。如，根据标题猜想正文，再将正文与自己的猜测内容进行对比;根据开头猜測结尾;根据上段内容猜测下段内容。绘本最大的特点就是能够激发学生的想象，教师在教学中，应选择最富有想象的绘本，为学生插上想象的翅膀。如，指导学生阅读绘本《贝尼都会干什么》时，可以先让学生仔细观察封面，并引导学生思考：“在这幅图画中，除了男孩贝尼之外，还有什么啊？”有的学生回答：“看到了滴水的管子。”有的答：“贝尼的脖子上挂着一副望远镜。”还有的答：“贝尼的沙发上挂着一个呼啦圈。”这时，教师就可以顺势而导：“那你们再猜一猜，男孩贝尼到底会干什么呢？”有的学生猜：“他要去潜水。”有的猜：“他想看到更远的地方。”有的猜：“他想去探险。”学生们的猜想千奇百怪，为学生爱上阅读奠定了基础。

三、探寻——放飞想象

优秀的绘本不仅是讲述故事，同时还会促进学生观察能力的提升，进而丰富学生的想象，因此，教师在指导学生阅读绘本的过程中，必须要注重培养学生的读图与想象能力，为学生创造机会，放飞他们的想象。如，《狼和七只小羊》绘本主要讲的是羊妈妈留下七只小羊在家，独自出门寻找食物，并嘱咐小羊千万不能给狼开门，但是天真的小羊还是被狼给欺骗了，好在羊妈妈非常勇敢、聪明，最终拯救了七只小羊。很多学生在读完绘本之后，依旧沉浸在故事情节当中，但也会有学生提出疑问：“为什么故事中只有羊妈妈，却没有羊爸爸呢？”这个问题成年人很少会注意到，但是小学生却很认真地提出了这个问题。他们对绘本进行反复地阅读，终于在绘本的第九个画面找到了羊爸爸：狼闯进房间时，左边橱柜上的相框就是羊爸爸的照片，这是小学生阅读绘本时的视角。因此，语文教师要保护学生的独特阅读体验。

四、阅读指导中应该避免的误区

1.不要过于重视绘本的趣味性。在绘本阅读过程中，如果太过于重视绘本中蕴含的趣味性，执意将绘本故事情节与图画相结合，就无法发挥绘本对学生的教育意义了。要兼顾趣味性与艺术性。2.过于追求某一标准。在实际的绘本阅读指导中，很多教师都会有意识地引导学生按照自己的理解去解读绘本，以此追求唯一或统一答案。但是不同的学生，其情感、阅读能力以及思维方式都存在着一定的差异性，如果教师强要统一解读，则会制约学生的创造力，更会降低学生的阅读兴趣，从而对学生的未来发展造成严重影响。3.过于重视学生阅读量。低年级绘本阅读属于体验性阅读，主要目的是为了培养学生良好阅读习惯及阅读兴趣，教师不能本末倒置，过于注重学生的阅读量。

绘本越赏心悦目，越能激发学生的阅读兴趣，更有助于学生语文素养的提升。小学语文教师在绘本阅读教学中必须要充分打开学生思维，让学生能够感受到阅读的乐趣。同时，学生阅读绘本的过程，也是与自己内心对话的过程，有助于学生内心修养的丰富，从而促进学生的全面发展。

（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级绘本阅读指导策略研究》成果之一，课题立项号：GS【2018】GHB1229）

编辑：张慧敏