对初中英语教学中小组合作学习的思考

孙小荟

【关键词】 初中英语;小组合作;思考

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）16—0133—01

在现阶段初中英语教学中，小组合作学习模式的应用不仅提高了各个学生的英语成绩，缩短了同学之间的差距，同时还推动教师教学工作的有序进行。为此，作为初中英语教师在课堂教学中要加强这种教学模式的有效应用，以此能够更好地满足学生学习的需求，以提高初中英语教学水平。

一、小组合作学习方式的必要性

当前初中英语教学中还存在“重知识讲授、轻能力培养”的现象。这使得学生在课堂学习中明显缺乏自主探索、合作学习的机会。同时还促使学生学习处于被动状态。无法提高自身学习效果。在这种情况下，教师必须注重教学方式的调整，提高学生各方面能力，进而满足时代发展需要。小组合作学习方式是将条件不同的学生分为一组，针对学生之间存在的差异来明确个人责任和所承担的学习任务。以此实现个人和小组整体学习水平不断提高的目标。

二、对初中英语教学中应用小组合作学习存在的问题进行分析

（一）教师对小组合作的认识不足，且分组不到位

作为初中英语教师，在教学工作中应用小组合作学习方式时，没有充分考虑到各个学生之间的学习情况以及存在的差距。这就使得小组成员处于成绩较好或较差的情况。此外，教师对学生指导和管理明显不够，只是给学生布置学习任务，并由各组组长进行管理。这样下去，会在一定程度上影响学生学习英语这门课程的积极性和主动性。

（二）学生自我管理差，学习英语兴趣比较低

结合实际发现，当前初中英语教学中在应用合作学习方式上存在比较多的问题。其中最为明显的就是学生英语学习兴趣比较低。在实际教学中，教师想要借助这种方式的应用提高学生学习成绩，但是因学生自制力比较低，且自我管理能力还不够高。这就使得小组合作学习意愿低，必须要在其他成员的督促下才能够进行学习。

三、提出相应的措施完善小组合作学习方式在初中英语教学中的应用

（一）全面了解学生学习情况，做好合理的分组工作

教师在小组合作教学中，要想有效提高课堂教学效果，必须要注重对学生各方面情况的了解，如性格、学习能力等。在分组中，教师还要在尊重学生的基础上进行，帮助学生积极主动地参与小组合作。此外，教师还要结合学生实际掌握的英语知识和技能，选择优秀的同学作为组长。在此过程中，教师也要充分发挥出自身所具有的引导作用。

（二）积极开展小组合作英语教学活动，以此提升学生合作竞争意识

在英语教学中，教师要能夠充分认识到小组合作学习模式应用的重要性。根据实际情况，在课内外开展具有趣味性的小组英语竞赛活动。此活动的开展，主要是为了进一步提高学生的合作竞争能力。为此，教师在开展活动中，首先要根据学生所掌握知识的整体情况，进行分组比赛。实践证明，这种方式地使用极大地提高了学生学习英语的积极性和主动性。如，教师在课堂教学中通过英语游戏比赛的方式，给学生安排不同国家的国旗。之后让各个小组拿着一国国旗并扮演该国家的人。并让组员以英语的形式介绍此国家的风土人情。拿着中国国旗的小组则可使用英语进行：“Hello， everybody ！We come from China， China has a lot of delicious food， such as Kung pao chicken、Boiled meat and so on.”比赛结束后，需要由教师和其他同学选出优秀的小组，并对其进行奖励。

（三）注重对教学制度的完善，并对合作学习效果进行检测

在完成教学工作后，教师还需对学生定期进行英语评估测试，同时还要特别注重小组合作学习效果的检测。之所以这样做，主要是为了更加全面地掌握学生学习知识的情况以及所存在的问题，进而能够及时纠正学生的错误。比如，教师在课堂教学期间，可借助提问题的口语测试方式对学生在课堂中的学习效果进行检测。对英语学习有明显进步的学生要进行适当奖励，以此能够在最大程度上调动学生学习英语的热情。

综上所述，在当前初中英语教学中应用小组合作学习模式，在提高学生学习效果的同时，还增强了学生之间的合作关系。由此可见，这种教学模式在课堂教学中具有重要的应用价值。需要教师在教学中予以足够重视。但是因受到多方面因素的影响，部分教师在小组合作学习上还存在一定的问题。为此，教师需结合具体情况采取积极有效的措施。如全面了解学生学习情况，做好合理的分组工作、积极开展小组合作英语教学活动，以此提升学生合作竞争意识、注重对教学制度的完善，并对合作学习效果进行检测等。

编辑：赵玉梅