音乐课程在线教学模式探索

摘要：随着互联网信息技术的发展，我国的教育事业也不断向信息化的方向改革，在小学音乐教学中，在线教学模式成了一种新型的教学方法，相对于传统的音乐教学来说，具有更多的优势和可行性。在小学音乐课堂中利用在线教学，能够翻转课堂，以互联网为中心的教学改革，为教师的教学提供了更加丰富了资源。本文就传统小学音乐课程教学模式的缺点进行了阐述，探索了小学音乐课程在线教学模式的应用方法。

关键词：小学;音乐教学;在线教学

互联网背景下的教学模式就是利用互联网技术和全新的教学理念来改变传统石板的方式，让学生可以根据自己的需求和能力选择性的进行学习，并且通过互联网来丰富教学的资源，实现更加多元化和灵活性的课堂教学与推动，信息技术与课堂的融合，培养学生自主学习能力和习惯。当然音乐课堂在线教学模式还需要充分发挥信息技术的优点，结合音乐教学的需求和目标来提升课堂的有效性，发挥教师主导作用的同时，让学生主动参与到学习中。

一、传统音乐课程教学模式的局限性

首先传统教学主要采用的是讲述法的方式，在学习音乐时，教师一般是先讲解歌曲和相关音乐知识，然后引领学生学习，唱了解相关的旋律和节奏，这种单一的方式会限制学生知识的掌握范围，也难以激发学生的学习兴趣，而且小学音乐课堂教学时间非常有限，音乐课程又没有相关的纸质作业提交，所以学生缺乏了预习和复习的时间，也缺乏了自主巩固的意识，一般学习效果不佳。其次小学音乐的教学资源比较缺乏，大多数教师都是以课本为教学的材料，但是对于活泼好动的小学生来说，还不足以吸引他们的兴趣。而且在有限的时间内频发的音乐材料会限制学生的思维，降低学习效果，也难以培养学生的音乐审美能力和乐感。最后传统的音乐课堂中，学生和老师之间的互动比较有限，特别是在音乐的理论课上，教师讲述的时间过多，学生思考和了解的时间较少。师生演唱的时间较多，双方表演和互动的时间较少，所以就会导致课堂的氛围，比较死板，难以为学生提供更加和谐的学习环境。总的来说传统的小学音乐课堂存在很多的弊端，需要结合互联网技术，温馨课堂模式，改革课堂方法，为学生提供多元化的学习资源，才能拓展他们，培养他们的音乐素养[1]。

二、在线音乐课程模式探索

（一）翻转课堂，加强理论理解

在小学音乐课程中，虽然课本是以歌曲的形式所展现的内容，但是包括民歌、管弦乐、外国歌曲、合唱独唱等不同类型的歌曲，教师在教授学生欣赏理解以及传唱歌曲的同时，也要重视对不同歌曲类型的理论教学。可以在进行在线教学时，可以播放一些不同音乐类型背景的视频或者让学生进行课前预习，查阅相关资料，比如学习舞曲时，教师可以让学生在上课之前去收集相关的歌曲资料，选预选自己最喜欢的舞曲歌曲，在上课时与学生共同探索和交流，从而更加深入的学习音乐知识，让学生不仅可以在欣赏和表达音乐的同时体验情感，也能积累更多的音乐知识，提升自己的音乐素养[2]。

（二）以课程为载体进行资源整合

线上教学一个重要的优势就是能够随时随地获取丰富的教学资源，这可以也丰富教师的教学方式，让学生接触到不同类型的音乐知识、音乐故事、风俗以及背景，让学生在了解音乐背后的故事时，提升学习的主动性和积极性。所以教师在教学时需要对资源进行有效整合，以小学生的学习需求，兴趣爱好为基础，收集符合他们年龄阶段的音乐资源，以提高线上课程的质量，让学生可以根据自己的需要，选择性的反复练习巩固，加强学习的效果。比如在学习《草原牧歌》这个单元时，教师可以播放有关草原的资料图片和视频，先让学生了解草原民族的习惯，感受草原的壮阔，才能更加深入的理解歌曲中的情感，有助于提升学生的兴趣，提高课堂的教学效率。

（三）加强线上线下混合教学模式的应用

虽然传统的教学模式具有较多的弊端，但是在线上教学的同时，传统的课堂仍然不能被抛弃，面对面的教学才能实现情感的交流，属于线上线下整合教学，实际上是充分发挥两者的优势，取长补短，以构建出更加高效的音乐课堂。教师可以利用线上教学来提供更多的线下教学资源，可以通过云平台引导学生进行课程的预习和巩固，而在课堂上通过传统的教学模式与学生进行交流互动，构建活跃的课堂氛围，促进学生自主地投入到学习中。

三、結语

在小学音乐教学的过程中，线上教学是当下课程改革的重要趋势，不仅可以丰富教学资源，实现资源的共享，也能提高学生的自主性。因此在进行线上教学的同时，教师需要以小学生的成长特点为中心，开发出更加有效的教学方式，提升学生的兴趣，培养小学生的音乐素养。

参考文献：

[1]郑魏巍.新课标下的中小学音乐教学模式探析[J].艺术教育，2018（11）：66-68.

[2]胡林林.创新教育模式在小学音乐教学中的研究[J].教中华少年，2019（03）：44-47.

作者简介：吉雅静（1984.01-），女，汉族，河南洛阳人，职称为中小学二级，硕士学位，洛阳市老城区马市街小学。