产品设计课程项目化教学模式的探索

邱杰

摘要：产品设计专业，强调课堂当中教学知识的实用性和专业性，十分注重培养学生的自主学习能力。然而，过于传统的固定化的教学模式，直接导致学生缺乏学习兴趣，不能充分发挥学生主观能动性和自主学习能力。这就需要学校发展和贯彻教学理念和提高教学质量，不断的探索教育教学体系，积极的规范管理教学秩序，构建出教学系统完善、资源配置合理的教学模式，从而达到教学的目标。文章将主要探讨产品设计课程项目化教学模式的设计与应用。

关键词：产品设计;项目化;教学模式

随着社会主义改革进程的加快，人们的精神文化追求相比十多年前已有了翻天覆地的变化，由此可知，传统的教学模式已经无法满足人们对教育的期待，我校紧随新课程改革的浪潮，推出产品设计课程项目化教学模式。高校产品设计课程在国内都有开设，然而并不是所有学校都将产品设计的理论融入到实践当中教学模式，参照原有的标准化固定化的管理方法与所期待的教与学结合相背离，因此也不符合现阶段我国应用型教育的教学目标。以下将主要探讨产品设计课程的项目化教学模式。

一、产品设计课程中项目化教学模式的意义

（一）产品设计课程的需求

“中国制造”正在往“中国创造”的方向转型，这就更需要在产品设计课程中下功夫。产品设计课程具有综合性。需要理论与实际结合，非常注重学生的计算机应用技术水平与创新创造能力。产品设计课程旨在培养一批具有良好的产品造型设计素质修养的技能型、应用型人才。产品设计专业是对工业产品艺术造型的突破与党的基本路线和宗旨相契合。产品设计课程通过对学生的创新设计能力和实践应用能力的培养，不断地为我国社会主义市场经济的发展打造出产品设计专业的技术人才。

（二）项目化教学模式的意义

在产品设计课程中，推出项目和教学模式，对学生掌握本专业所需要的基础理论知识和艺术理念文化知识就重要的意义项目化教学模式，简单来说是教师充分发挥行为导向作用，与学生一起，有计划地通过共同完成一个工作项目而进行的管理教学活动。在这个过程中，有固定的开始时间和预定的结束时间，这种逻辑思维能力和解决问题的素质的培养，原则上在每个项目结束后都应该有一件比较完整的产品设计作品。在项目化教学模式中，由于对综合素质的需要，还需要学生有一定的知识储备和洞悉能力，例如，掌握一定的英语单词词汇量和英语沟通能力、能够较为清晰的掌握产品工业设计的相关教学内容能够洞悉行业发展的动态，这些技能、能力都是需要慢慢积累，并且不断培养出来的。

二、项目化教学模式实施的特点

在产品设计课程中应用项目化教学模式具有其自身的价值，项目化教学模式主要有五个典型的特点：实践性、自主性、发展性、综合性和开放性。

在项目化教学模式中项目的主题与实际生活离不开关系，项目化教学模式的实践性要求学生理论与实践相结合，在具有针对性的教学模块演练中突出了自身的实用性。而学生在这样的教学模式下，能够根据自己的爱好选择适合自己的产品，设计内容和展示形式，更能让学生在决策中体会到主观能动性的作用，具有自主性，更加自发地进行探究和学习，由此良性循环，不断地提高学生的创新创造能力。

项目化教学模式的发展性说明，高校的产品设计课程是长期项目结合阶段项目的产物，是一个在现代教育中走在前沿的，实现应用型综合型教育目标的领域。他能够有效地把各种学科交叉融合在一起，从而不断提高学生的综合素质能力，因此学生在产品设计课程上，项目化教学模式中，可以根据主题，以自己的方式选择展示，并且分析总结出自己的一套方案。在课程中，教师注重观察学生之间的互动表现与作业完成的质量，在课堂中发展了产品设计的多样性，也體现了项目化教学模式的开放性特征[1]。

三、产品设计课程教学背景分析

目前，我国市场经济开拓规模较大，企业的转型和升级逐渐加速企业开始考虑生产的产品的竞争力，而竞争力更源于自身的创新发展能力。近年来，各行各业对设计人才的需求也日渐凸显。不论是互联网设计广告媒体营销包装设计，还是家电、装饰品、旅游产品和手工艺品，都需要相关的技术人才进行研究和管理，因此产品设计的相关工作行业吸引了大众的目光，社会顾问以及高校教学人才也是迫切需求的资源。因此，为了顺应市场发展的潮流，产品设计课程更加注重提升学生的创造力。

然而，并不是有了需求就会得到实现。一些院校开设了产品设计课程，但是并没有完整的体现出教学目标，在产品设计课程的教学形态中没有将理论知识与实践相结合，因此无法提高学生对创新设计的积极性。产品设计的相关技术技能、艺术灵感和机械零件没有形成一个有机的整体，学生就很难从表面看起来复杂的理论知识中提取出清洗有利的因素，那么，也不利于发展全面型应用型的技术人才。

项目和教学模式在产品设计课程的任课教师的指导下，有一个相对独立完善、科学合理的设计流程，教师在课程中作为学生产品设计小组的组织者，也是对产品设计进行分析的调节者。在产品设计课程当中，学生作为课堂实践活动的主体，更加注重发展自身的主观能动性，协调周围的不利因素，最终把周围的且有利因素吸纳成可以为自己所用的东西。

四、产品设计课程项目化教学模式的需求

当今社会，企业经营管理发展过程中更注重人才战略，对人才的部署更具有现实意义。企业在人才的选择和培养上，更加希望能够找到创新型的人才，特别是对产品设计专业人士有需求的企业，更考验员工的创新思维模式和动手操作能力。因此，在产品设计课程中，教师更加注重培养学生的操作能力和创新思维以及设计风格。这也是学校为了让学生适应社会市场环境的发展，从而实现学生创业就业能力水平的提高。

社会主义市场经济体制下，创新驱动发展的要求具有先进的指导意义。产品设计课程中项目和教学模式是对传统较为枯燥的教学模式进行的深入的变革，项目化教学模式更加注重发挥学生的主观能动性，让学生提高综合素质。不论是对教师，还是对学生而言都具有人性化的特点。在产品涉及市场迅速发展和设计学科教育模式不断受关注的背景下，学校更加注重满足社会的需求，清晰地规划产品设计学科体系，不断地对教学理论内容进行深化研究，在分析评估中进行整合总结，最终达到为社会企业培养创新型人才的目的。

五、项目化教学模式实施方案

（一）产品设计项目化教学模式的流程

在项目化教学模式中有具体的几个流程—明确项目的主题，制定相关任务的计划，实施设计方案，进行分析和总结，最后将产品设计结果归档并且应用。

在第一个环节--制定相关任务的计划中，教师首先要提出任务，同学之间充分发挥主观能动性进行探讨，并且分配各个任务。之后的实施设计方案里，学生可以分成几个小组开始制定相关的产品设计目标，通过不断的对比和修改，教师认真地审查过后给予一定的指导。学生确认计划可行后，开始进行明确的分工合作，并且收集信息为了达到产品设计的目标而开始充分地进行创新设计思考。在这个过程当中，非常考验学生的创新能力和实践动手能力，也展现出了团队协作能力和个人领导能力，具有对学生综合素质的考查意义。

产品设计成功之后，还需要进行分析和总结。学生需要对团队进行检查，对自我进行评估，教师也会对产品进行评价总结。在项目化教学模式的最后，还需要对产品设计结果的整个记录归档处理。与此同时，学生的一些可行的产品设计方案还可以应用到实际当中。通过教与学的结合，理论知识与实践操作的融合，学生在操作中实现了自主创新能力的提升和实践动手操作能力的提升，更加体现了项目化教学模式的合理性和产品设计课程的实用性[2]。

（二）校企共建产品设计课程

传统的产品设计课程，教学方向过于理论化，偏离了产品设计课程的综合性和创新性。单一的教学模式使学生在产品设计课程中只粗略的学到了内容的皮毛，却没有协调的能力，因此，按部就班不利于学生形成整体的产品设计综合素质能力。而校企合作作为项目化教学模式的一个关键要点，大大的弥补了传统的产品设计课程中的不足之处。

第一，在产品设计课程的项目化教学模式当中，校企共建具有重要的地位。学校培养产品设计创新型人才的目的是向企业输出。校企共建产品设计课程，能够利用丰富的企业的实践成果和经验，把理论的产品设计内容和现实结合在一起。

第二，企业的高端产品设计和校内无法体验的资源，也说明校企合作是一個利于学习的平台。人才培养使学生从中不但学习到了理论知识，还加深了对产品设计的概念的理解。在校企共建产品设计课程中，学生可以获得企业研发的设计内容，把设计中的知识灵活的运用起来。在产品设计课程中，可以组建一个教学基地，为学生结合企业的实践项目提供一个充足的空间。与此同时，企业发布训练项目，以小组设计的形式在规定时间内完成，像两三周的周期是可以采取的。如此一来，学生的综合素质能力得到了大大的提升。学校对课程实施的难度也得到了分担。另一方面，企业也能从项目当中选拔出一批优秀的人才，为日后的人才培养奠定基础，是互利共赢的机会。

六、结束语

在产品设计课程中实现项目化教学模式可以让学生在主动地学习中提高学习水平和知识丰富面，巩固和发展思维创新能力。从另外一个角度看，教师在课程中实现项目化教学模式同样也促进了原本的教学模式的改革，教师把握教学重点，冲破陈规旧矩，从而创造了一个高效的学习课堂，与此同时，还会在学生的自主实践中发现多种多样对问题的解决方式，也不失为一种提升。相辅相成，我们可以看出产品设计课程项目化教学模式不但对学生有极大的帮助，同时也提高了教师的职业能力。

参考文献：

[1]梁明.产品设计课程项目化教学模式的应用[J].现代职业教育，2017（2）.

[2]吕林琳.产品设计课程项目化教学模式的探讨与研究[J].新课程，2017（7）.