浅析小学音乐教学中的兴趣激发与培养

张珊珊

摘要：随着新课改深入发展，教育思想、教学模式得以革新，为提高教学质量、有效培养学生核心素养奠定基础，怎样有效培养学生学习兴趣，激发学生自主学习能动性，成为新时期教师需要思考与解决的重要育人难题之一。本文通过分析小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养方略，以期提高小学音乐教学质量。

关键词：小学音乐;课堂教学;兴趣;培养

兴趣是培伴学生学习与成长的良师益友，学生在学习兴趣的加持下将不会感到学习充满压力与困难，并认为这些困难与挑战是一件有趣的事情，相较于拥有学习兴趣的学生，缺乏学习兴趣的学生更容在求学进程中产生消极、抵触、悲观等不良情绪，徒增学生学习压力，有时并非是学习内容较难，而是学生主观放弃了学习机会，学习兴趣重要性可见一斑。基于此，为有效提高小学音乐教学质量，探析小学音乐教学中学生学习兴的激发与培养方略显得尤为重要。

一、在小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养要点

（一）教材。教材是小学音乐教师开展教学活动的基础，怎样充分挖掘教材，探析学生可能感兴趣的教育基点，以此为由打造趣味性音乐教学体系，成为教师首先需要解决的育人问题之一，这就需要教师从多角度出发分析教材，拓展音乐教学视野，例如教师在进行《四季歌》教学时，可立足学生生活环境，提出探讨性学习话题，如“你都喜欢那个季节？”“你为什么喜欢夏季？”“你都知道哪些描写季节的歌曲？”等，通过提问启发学生思考，教师所提问题具有极强的生活色彩，对学生来讲没有理解难度，同时可以引导学生回忆与四季相关有趣的事情，并对本节课音乐教学内容产生期待，继而激发学生学习兴趣，在此基础上教师说道：“我知道一首歌可以将四季都描写出来，同学们想学吗？”在教师启发下学生将异口同声说道：“想！”并主动翻开教材予以探寻，使学生在学习兴趣加持下自主学习，有效提高学生音乐知识学习效率。

（二）学生。在新课改背景下，教师已然明晰将学生当做课堂教学主体的重要性，为此积极学习生本教育理念，根据学生音乐学习切实需求，合理配置音乐教育资源，时刻关注学生学习情况，以满足新时期学生音乐学习需求为导向，合理开展小学音乐教学活动，达到培养学生学习兴趣的目的。例如，教师在进行《秋收》教学时，发现有些学生对“秋收”不甚了解，总是与邻座同学讨论有关“秋收”的话题，一旦教师放任不管，很容易使这些学生脱离教学队伍，落下音乐课程，并逐渐成为音乐“学困生”，影响音乐教学成效，为此教师应及时关注并调整教学方案，面向学生讲解“秋收”内涵，满足学生好奇心，并引导学生通过学习歌曲体悟“秋收”，使学生明晰音乐是人们传递情感的重要途径之一，继而将学生的情感与音乐情感融合在一起，在培養学生学习兴趣同时，为有效落实音乐欣赏教学目标奠定基础。

（三）教学方法。当前许多教学方法在新课改过程中产生并应用，如“信息技术教学法”“微课教学法”“小组合作学习教学法”等，怎样灵活运用新型教学方法培养学生音乐学习兴趣，成为教师需要解决的重要教育问题之一，为此教师需在音乐教学进程中累积教学方法应用经验，并避免陷入“模式论”育人误区，根据学生音乐学习实际情况灵活调整教学方法，赋予其全新的表现形式，达成培养学生音乐学习兴趣育人目标。例如，教师在进行《京调》教学时，可以采用信息技术教学法，为学生播放一段京剧视频，学生将被视频中京剧的演唱方式所吸引，并不自觉跟着唱起来，在培养学生学习兴趣同时，为教师开展有关京剧的教学活动铺平道路，在科学有效的教学方法加持下提高小学音乐教学质量[1]。

二、在小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养原则

（一）形式丰富。小学生容易被新颖的教学形式所吸引并萌生学习兴趣，为此小学音乐教师应根据新课程标准、学生学习情况、教材及育人条件，不断丰富教学形式，扩宽学生学习兴趣培育途径，使教师可多角度培养学生音乐学习兴趣，持续完善小学音乐教学体系。

（二）趣味性强。趣味教学是培养学生音乐学习兴趣的必要前提，为此教师需权衡趣味性、教育性之间的关系，避免出现课堂教学“教育性有余、趣味性不足”消极现象，例如教师在进行《都有一颗红亮的心》教学时，可以设计简单的“京剧演唱”竞赛，用教学活动竞技性冲淡教育性，用竞技性激发学生京剧学习趣味性，使学生能够为了取得较好的竞赛成绩而努力学习，为提高学生音乐学习效率，教师可以组建“竞赛小组”，组内成员通过讨论、分析、协助掌握音乐知识，并有默契的进行演唱，在培养学生学习兴趣同时，达到培养学生良好的学习习惯、协作互助意识、集体荣誉感、分析理解等核心素养的教育目的[2]。

（三）科学引导。趣味性教学主体虽是学生，但教师仍需参与到学生学习活动中掌握学生学习实况，以此为由调整音乐教学方案，引导学生发现音乐的魅力及学习的乐趣，例如教师在组织学生以小组为单位进行竞赛时，可以观察各个组别音乐知识学习情况，并放低身段主动询问学生是否需要帮助，在激发学生音乐学习兴趣同时，满足学生个性化音乐学习需求，有效提高小学音乐教学质量。

三、在小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养阻力

（一）教学思想不良。有些小学音乐教师习惯从主观出发开展教学活动，无法及时关注学生学习情况，未能发挥教师引导育人能效，使学生无法有效提升其音乐学习兴趣。

（二）教学方法不科学。虽然有些小学音乐教师意识到教学方法创新实践的重要性、迫切性，但基于学生趣味性学习需求不同，教师教学方法创新实践能力有限，无法保障教学方法科学、可行。教师在探索教学新方略征途中应允许失败，同时累积育人经验，在教学过程中不断提高自身育人能力，为教师高效驾驭教学方法，培养学生音乐学习兴趣奠定基础。

（三）教材内容存在缺陷。教材编排具有滞后性是客观事实，未能紧跟新时期学生学习需求予以优化，为此当前小学音乐教材中鲜少有与趣味教学相关内容，无法指导教师高效开展趣味性教学活动，影响学生音乐学习综合成效。

（四）教学评价体系有待完善。当前许多小学音乐教师不注重开展教学评价活动，错失与学生进行实时沟通良机，无法帮助学生探析音乐学习趣味性，徒增学生音乐学习阻力，降低小学音乐教学质量[3]。

四、在小学音乐教学中学生学习兴趣激发与培养方略

（一）端正教学态度，革新教学思想。趣味性教学并不是一味放纵学生按照心中所想及主观期待的方式开展音乐教学活动，而是通过教学实践权衡趣味性与教育性的关系，确保教学过程中二者兼顾且可以发挥各自效用，致力于打造寓教于乐音乐教学环境。基于此，小学音乐教师应端正教学态度，既要明确学生学习主体地位，又要明确自身教学引导地位，避免音乐教学出现“趣味性有余、教育性不足”的消极现象，同时渗透核心素养内涵，使学生得以在音乐教学进程中有更多收获。例如，教师在进行《手拉手》教学时，可以率先组织学生以“我的友谊”为话题进行讨论，引导学生回忆友谊之于自身成长的意义，使学生明晰友谊的重要性，并想要通过学习音乐知识歌颂友谊，继而为教师开展《手拉手》音乐教学活动铺平道路，其中教师秉持生本育人理念，鼓励学生探讨与友谊相关话题的过程，就是培养学生学习兴趣，引导学生互相帮助，树立正确交友观念的过程，在落實音乐教学目标基础上培养学生核心素养[4]。

（二）科学应用教学方法。教学方法只有既新颖又有效才能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，提高小学音乐教学质量，为此教师需科学运用教学方法，有效培养学生音乐学习兴趣。例如，教师可以运用即兴钢琴伴奏教学方法，帮助学生掌握音乐旋律、节拍、音准及音乐情绪，以《让世界充满爱》教学为例，教师可以通过钢琴伴奏增强音乐感染力，激发学生内心的情感，提升学生捕捉音乐情绪的能力，相较于以往教师单独讲解音乐内涵的教学方法，运用钢琴进行即兴伴奏更能激发学生学习兴趣，引发学生内心的共鸣，唤醒学生学习的渴望，削减小学音乐教学阻力，同时学生可跟随钢琴旋律演唱，增强学生乐感、演唱能力等音乐核心素养，凸显新型教学方法实施价值。再如，教师在进行《盼红军》教学时，可以采用故事化教学法，结合歌曲背景、历史史料，将歌曲内容以故事形式讲述出来，学生将被故事所吸引，并想要了解这段历史，为此教师需根据学生学习需求，采用信息技术教学法，通过播放有关革命的纪录片或影视片段，激发学生音乐知识学习兴趣，对音乐故事有更为深入的理解，在培养学生学习兴趣同时，培养学生敬党爱国精神、革命精神，自觉习承党的优良传统，继而有效培养学生的核心素养。

（三）充实教学内容。教师需立足“互联网+”教育新常态，根据音乐教程、学生学习兴趣基点、新课程标准，以网络为依托，搜集趣味性教学资源，充实现有教学内容，拓展音乐知识辐射范畴，为培养学生音乐学习兴趣奠定基础。

（四）优化教学评价体系。教师需将学生趣味性学习行为与教学评价关联在一起，通过教学评价启发学生思考，引导学生积极参与到教学活动中，例如教师在进行《花之歌》教学时分设学习小组，引导各个小组运用生活中的废弃物品制作花篮，通过动手实践赋予小学音乐教学趣味性，培养学生音乐学习兴趣。在这期间教师需通过评价引导学生合作互助、废物利用，并大胆创想、敢于实践，给予学生鼓励，助其树立自信心，继而有效培养学生核心素养，并激发学生学习兴趣，凸显教学评价必要性[5]。

五、结束语

综上所述，为有效培养小学生音乐学习兴趣，教师需端正教学态度，革新教学思想，科学应用教学方法，充实教学内容，优化教学评价体系，继而在激发学生学习兴趣同时培养学生核心素养。

参考文献：

[1]王艳冬.谈小学音乐教学中如何激发学生学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.

[2]鲍海燕.浅谈中小学音乐教学对学生音乐兴趣的激发[J].速读（上旬），2018（11）.

[3]姜黎.小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2018（12）.

[4]蒋云侠.试论如何在小学音乐教学中激发学生的学习兴趣[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）.

[5]赵聚荣.如何在小学音乐教育中激发与培养学生的学习兴趣[J].神州，2019（1）.