剖析创业教育中的在岗疏导策略

桂诚

创业教育中，教师可以针对学生的具体状况，帮助学生逐渐构建起更加成熟的心理体系。在这一过程中，教师需要把握学生在工作和成长过程中存在的一些心理问题的特点，让在岗疏导发挥出积极的作用。教师可以通过信息化或者互助小组等形式，帮助学生形成成熟的职业心理，适应时代的发展要求，促进学生全面发展。

在创业教育中加强对学生在岗实习过程的心理疏导是非常重要的，因为大部分学生在在岗实习前，并没有接触实际工作环境，学生对企业的要求了解较少，不利于学生与企业相对接。这要求院校负责创业教育的教师要注重在创业教育中，为学生提供更加充分和全面的在岗疏导策略，帮助学生逐渐建立起参与创业和工作实践的信心，鼓励学生多尝试一些新的领域，帮助学生逐步成长。这种在岗疏导本质上是建立在多元化的教学模式基础上，结合当前移动互联网的一些教学手段，让学生能够逐渐学会心理调节，更从容的面对创业和工作中的压力，对学生的全面发展起着重要的作用。

一、创业教育中的在岗疏导前置策略

前置策略，从本质上看就是在创业教育过程中有意识地加入新的教学内容，特别是心理辅导的相关课程和内容，让学生了解到当前企业或者事业单位中普遍存在的工作压力，给予学生一定的心理适应期，这对学生的心理素质提升是有一定的价值。但是教师在选准创业教育中的在岗疏导切入点的时候，一定要把握学生在成长和发展过程中存在的一些心理特征，这样有助于前置心理疏导发挥出积极的作用。前置策略具体方法的选取要建立在对学生的现实心理状况全面分析的基础上，这对教师在开展创业教育方面的综合分析和决策能力有一定的要求。

首先，运用在岗疏导的前置策略，创业教育的负责教师一定要主动对学生的心理状态进行了解和调查，也就是要“读”懂学生的心理状态。教师可以通过创业教育模拟真实创业就业环境，对学生的心理承受能力进行观察，特别是观察学生在面对相对比较复杂的工作任务时，是不是能够保持自身情绪和心态的平稳。教师还可以采取广泛的不记名调查，对学生的心理状态进行全面的分析，通过对调查数据进行回归分析，评价模拟真实创业环境下的行为语言的表现，分析学生的心理承受能力状况，对学生的综合素质全面评估。这种评估将有助于教师采取合适的前置性在岗心理疏导模式，帮助学生建立起正确的职业观念和价值观念。

其次，在岗疏导前置策略的运用有两种不同的方式。一种是单独的心理课程教学，另一种是心理疏导穿插于在岗创业培训的过程，分析典型的事例，或者根据在岗实习的一些特殊的时间节点，进行更加恰当地介入和分析。两种方式都是各有优点。单独的在岗心理疏导课程教学，能够让学生提前了解和熟悉岗位上可能会遇到的一些心理问题，包括工作压力大时出现心理崩溃现象，或者是和上司以及同事的人际关系问题产生的心理影响等，这些影响是多方面的。通过统一的授课方式对学生进行心理引导，对学生的心理防御或者焦虑应对体系的建设有着一定的积极作用。其次，穿插于在岗创业培训过程的在岗疏导模式，能够根据特殊的条件或在特殊的时间节点进行引导，能够非常显著地提升学生的综合素质。学生的全面成长并不是纸上谈兵，学生还没有在岗位上遇到问题的时候，是很难察觉到自身心理可能出现的问题。教师则需要谨慎的把握这种前置疏导的切入时机，一旦错过最佳的心理疏导时机，则很可能出现一些问题，比如学生因为心理上的困境造成了其在岗位工作的不适应现象，影响了学生的全面成长。

前置性的在岗疏导策略，能够更好地根据学生可能会出现的心理状况和问题，提前在课堂教学或者是创业教学过程中进行前置性引导，对学生的成长特别是心理上的成熟有着非常重要的作用。这对于教师的信息整合能力有着非常高的要求，教师需要对学生可能存在的一些心理问题进行综合分析，帮助学生解决一些心理上的困境，未雨绸缪地构建起在岗疏导的心理教学体系。教师的这种综合研究分析并且做出适当教学的能力未必在短期之内能够构建起来，所以前置性的在岗疏导策略适合具备相对丰富在岗疏导经验的教师运用。

二、创业教育中在岗疏导的多元化策略体系构建

构建多元化的在岗疏导策略体系，需要教师在创业教育中针对学生的具体状况，帮助学生学生提高心理成熟程度，这要求教师要懂得学生的在岗心理需求，避免教师与学生出现心理上的脱节。老师要能针对学生的在岗实习过程中出现的心理问题，提出一些有积极意义的建议或者策略，采取更加贴心的方式帮助学生排解心理的问题，帮助学生构建成熟的心理应对机制。

创业教育过程中，特别是学生在岗实习的过程里，教师可以通过微信聊天等手段，和学生进行一对一的在岗心理辅导。这种一对一的方式能够及时了解和疏导学生的心理问题，提升学生的心理承受能力。很多在岗工作过程中所遇到的心理问题或者人际矛盾等，都不方便当着大家的面进行沟通，教师通过私下沟通疏导的方式，能够极好地保护学生的心理隐私状况，同时也能够及时跟进学生的心理问题，为学生解决心理问题提出一些建设性的建议。不同于在课堂上出现的问题，岗位实习过程所遇到的问题往往是动态化的，这就要求教师在进行心理疏导的时候，要更加侧重于学生心理的特殊情况，帮助学生疏导出现的心理问题，更加密切的与学生进行沟通。

教师在了解学生的心理问题与状况时，要结合创业教育过程中的心理疏导课程，帮助学生逐渐探索形成自我心理疏导的能力。教师在教学的过程中未必能够面面俱到，而在岗实习过程中所出现的问题又是多样化的，需要教师在日常的心理疏导过程中，帮助学生探索问题的成因。如果学生在人际关系中出现问题，老师要帮助学生熟悉创业教育过程中关于人际关系协调方面的知识，让学生运用相关知识针对性解决问题。如果出现的问题是知识范围之外的，教师应该结合自己的工作经验帮助学生解决这些实际问题，解开学生的困惑。这些都依赖于教师和学生之间的良性互动。熟练运用网络进行沟通会极大提高老师和学生之间的沟通效率，也会更加保护学生的隐私，让学生能够敞开心扉介绍自己在工作过程中所出现的问题。学生反馈的问题具备普遍性的话，教师可以开设创业教育心理疏导特别课程，针对共同的心理问题或者是日常工作中所存在的共性问题，帮助学生形成一些常态化的应对策略，引导学生的心理走向成熟。

创业教育的老师还可以通过一些在线辅导课程，通过网络讨论或者成立学生互相帮助小组，学生在工作岗位上遇到困难和问题时，能够快速的找到帮助和倾诉的对象。这种岗位互助小组形成，可以借助信息化的手段，如通过微信群与群主聊天讨论等方式，互相分享自己内心中所出现的问题，这可以在一定程度上疏导学生可能存在的心理问题。一般来说，同龄人之间更容易产生共鸣，学生在和同龄人之间进行交流，会比和教师之间直接交流更有帮助。每一个小组组长也可以根据这些心理问题的实际状况进行处理，如果比较严重，则邀请老师介入，由老师进行及时的单独指导，提高心理疏导的效率，让心理疏导与实际情况结合更紧密，提升心理疏导的针对性。

心理疏导应该结合岗位状况和学生的实际状况，充分调动学生的积极性，让学生互帮互助，解决一些简单的心理问题，有时候一些岗位工作过程里面所出现的心理问题，也仅只是需要倾诉对象便可解决。因此教师在进行心理疏导的时候，不要盲目的完全依靠一人的力量，而是应该结合创业教育中所形成的创业互助小组等方式，让学生成立岗位心理疏导小组，互相帮助的过程中解决心理的问题，从而提升心理疏导的效率的效果。

三、结语

在创业教育中教师结合在岗心理疏导的方式，能够帮助学生逐渐建立健全心理应对机制，更加成熟地处理在岗位工作过程中所出现的一些心理问题。教师在进行心理疏导的時候，一定要根据学生的工作的特点和性格特点，在促进学生心理成熟的同时适应当前企业的工作环境与要求。因此，创业教育并不是纯粹把创业的知识与技能传授给学生，更是让学生具备更加成熟的心理承受能力，能够应对创业和实际工作中所出现的心理问题，从而进一步的走向成熟，为实现人生价值打下良好的心理基础。（作者单位：湖南外贸职业学院）