综合中沟通 实践中成长

摘 要：“综合与实践”的实施是一种基于问题和学生自主参与的学习活动。它有别于传统教学，具有生活性、实践性、综合性和开放性等特点。“综合与实践”教学活动应体现在日常教学活动中，采用课内外相结合的形式。在日常教学活动中，它与学习具体知识的探索活动不同，也不同于课堂上教师的直接教学。本文对此进行了探究。

关键词：小学数学;综合;实践

新课标指出：“在小学各学段均安排了四个部分的课程内容，分别是‘数与代数‘图形与几何‘统计与概率‘综合与实践。内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。”

客观上，“综合与实践”教学受课堂条件制约，缺乏开展活动的有利环境;主观上，相关方面教案、活动方案等参考资料少，考试要求低，教师学生体验少，难开展。

基于如此現状，笔者以苏教版小学数学教材为例，针对“综合与实践”部分的教材编排，结合教学实例，提出几点建议，仅供大家参考。

一、紧握内容，准确定位教学目标

“综合与实践”是学生积累数学活动经验、培养学生应用和创新意识的有效的载体。只有选择恰当的问题，学生才能充分、自主地参与活动。这些问题既可来自教材，也可以由教师、学生开发。

（一） 源于生活经验

“综合与实践”的内容与生活现实密切相关，力求让学生在实践活动中感受到数学在生活中的运用，体验到运用所学知识和方法解决简单的问题的过程，从而积累经验，解决问题。所以在主题选择方面应选择源于生活，贴近生活的主题。同样，应该提倡教师自己开发适合本地学生特点的“综合与实践”的课程。

（二） 源于知识经验

“综合与实践”的学习内容基于学生已有的知识水平，学习是循序渐进的过程，当学生学习了一定的内容后，才能更好地参与活动课程，所以活动课程要着眼于教材，综合已经学过的知识，编排教学内容。

二、以生为本，合理拓展教学过程

“综合与实践”的学习活动包含体验生活，积累经验，运用知识，解决问题四个部分，具有生活性、实践性、综合性和开放性的特点。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，同时也离不开自己的实践，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在各方面得到发展。

（一） 课前提前准备，充分调查

苏教版在“综合与实践”的开展中，每个活动虽然只安排了一节课的时间，可实际上却要经历布置任务、收集素材、整理数据、交流汇报、互相评价这样一个过程，因此要做很多的课前工作，因为“综合与实践”的教学内容通常会与前面一个单元的教学内容有密切联系，所以当我们在进行前一单元的教学时，就要提前让学生做好安排，不要等要学了才去做。教师应该让学生根据活动内容，提出要研究的问题和方案，然后课前做好调查，课堂上才能顺利地进行讨论和研究。

（二） 课中自主探究，及时评价

“综合与实践”本质上应该以探索问题为教学过程的主线，让学生体验分工合作，共同讨论的过程，凡是有助于发展学生的思维能力、创新能力、合作能力的活动，都可以设计进教学活动中。同时在探索问题的过程中，要注重培养综合素养。教学中，一方面鼓励学生自主参与活动，学生的自由度越大，创造机会的可能性就越大。鼓励学生独立思考，加深对数学的理解，在探索问题的过程中培养其思维能力，另一方面支持以小组为单位开展合作学习，经历发现问题、提出思路、制定方案、交流讨论、获得结论、总结反思的过程。同时要注意关注每一个学生的参与度，给予针对性的指导，要支持学生分享自己的成果。这对于学生认识自我、建立学习信心至关重要。同时可以帮助学生将感性的活动经历升华为理性的活动经验，从而形成乐于学习数学的积极情感态度。

（三） 课后联系生活，解决问题

“综合与实践”的最终目的是通过讨论相关的问题来理解知识之间的关系，进一步理解相关知识，获得数学活动经验，发展应用意识和能力。学生能够带着所学的知识，去生活中检验运用。例如教学苏教版六年级下册“制定旅游计划”一课时，通过一个旅游计划中的人数、租车、购票、路线，消费等问题的研究，让学生在学习活动中经历交流合作的过程，从而制订了合理的旅游计划，这样的设计凸显了数学学科的内容以及其中蕴含的数学思想与方法，而且让学生充分感受到数学来源于生活又服务于生活。

三、内外协同，教学方式不断更新

课堂教学是培养学生数学应用意识的主要途径，同时也是课外延伸是必要补充。“综合与实践”教学活动形式多样，包括小游戏、小制作、小调查、小研究。一般说花费的时间比较长，需要采取课内外结合的形式。

（一） 对课堂学习的延伸

教师不能只注重课堂知识的教授，更要让学生体会数学学习的价值，例如教学“圆周率”一课时，可以让学生课后收集我国古代著名数学家祖冲之的知识，感受古代文化的博大精深，从而培养学生的爱国主义情怀。例如教学“24小时计时法”一课时，可以让学生回家制作作息时间表，培养学生珍惜时间的意识。通过绘制数学小报，书写数学小论文等方式，既巩固了所学的知识，同时也发展了学生的其他学习能力。

（二） 对社会问题的探究

在社会问题中，许多问题本身就是很好的数学问题，它体现“数学来自于生活，运用于课堂，回归于生活”的理念。例如生态环境的恶化，自然资源的短缺等问题，可以通过小调查的方式，一方面让孩子们感受到环境保护的重要性，另一方面让学生经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程，体验建立模型、解决问题的过程。

简而言之，虽然数学是抽象的，但数学在生活中无处不在。数学“综合与实践”活动课应运而生，不仅改变了学生传统的学习方式，也改变了教师死板的教学手段。从长远来说，它需要教师进一步探索研究，使活动课变得更加有趣。

作者简介：

虞晓笛，江苏省南京市，南京市江宁区禄口中心小学。