让思维活起来

摘 要：小学数学课堂上，教师与学生作为教学互动参与者，需要以活跃的教学氛围来促进双方的互动与交流。因此，教师在实施教学设计时，应从学生的学习兴趣出发，打破传统教学沉闷的课堂氛围，从而让学生在活跃的学习环境中，大胆地探索、不断的思考。让他们在尝试探析的过程中掌握知识、提高能力。使他们形成对应的认知、构建相對的框架，深入浅出的学会探究与思考，充分的使他们的思维活跃起来，形成坚定的学习自信心。

关键词：小学数学;思维发展;活跃课堂

一、 创设趣味性教学，激发学习兴趣

小学生由于心理和年龄的特点，乏味的知识讲解很难引发他们的学习兴趣。因此，教师可以在课堂教学的过程中，创设趣味性的教学环节，来满足他们的学习需求，从而激发他们的学习热情，活跃他们的思维。例如在教学《时、分、秒》单元的第三课时“秒的认识”教学时，教师可以用机械时钟的“滴答声”让学生感受1秒到底有多长。还可以让学生跟着时钟的声音，做拍手练习，时钟每“滴答”一下，就是一秒，学生也跟着拍一下手。这样他们就能够随着时钟的走动，活跃自己的思维，逐渐准确掌握一秒的时间概念。此外，在学生逐渐掌握“秒”的概念后，教师还可以带领学生开展“计时报数”的小游戏。比如教师负责报出一个时间，挑选学生先后在自我的时间感知内报出数字，自己觉得时间到就停止报数。其他学生做裁判，看谁报得最准。这个看似简单的小游戏，可以让学生更好的体验时间的流失，从而感受“秒”的重要。“秒的认识”是学生掌握时、分，并能读会写的基础上开展的递进教学。本课的知识性相对简单，但时间的单位却比较抽象，它很难用具体的物体表现出来。因此，教师利用声音感受、设计游戏体验，能够帮助学生逐步建立起1秒、几秒甚至是1分的时间观念。使学生直观的感受到这微乎其微的“秒”的存在，同时激发学生自主学习、主动探究的主观意识。

二、发掘生活化情境，促进能力提升

众所周知，数学知识来源于生活最终还要应用于生活。而我们小学数学教材中的很多问题都是生活中的原型。因此，我们的数学教师可以在课堂教学时，依据教材内容去发掘生活化的情景，让生活和教学相融合，从而激发学生对于生活的感触，提升解决问题的能力，促进他们探索性思维的发展。例如《两位数乘两位数》既是学生必备的基础知识，更是阶梯学习的重要条件。因此，教师可以采用生活化的教学情景（如购物、买票、租车等），让学生在情景的构建中搭建相关的知识脉络，使他们能够将所学的知识系统化、条理化的进行吸收。在本节课的教学中，练习题最具代表性。因此，教师可以让学生根据不同的情境，选择具体的算法，这样既能够巩固他们的口算、笔算和估算的能力，又促进了他们分析、解决问题的思维。同时，在具体的问题情境中，教师还应教导学生认清解决问题过程中表明的具体条件，避免出现不必要的错误（比如问题中出现的大约、能不能、够吗等字眼），培养学生认真严谨的学习态度，提高学生观察、纠错、分析、总结的学习能力，养成踏实的学习习惯。

三、构建活跃课堂氛围，带动学习思维

小学数学课堂教学活动的顺利开展，最重要的前提就是良好的学习氛围以及学生的学习动力。因此，教师应努力构建一个活跃的数学课堂，使学生爱上数学课堂。这样才能调动他们的学习积极性，带动他们活跃的数学思维。例如《植树问题》它原本属于经典的奥数内容，现在新课程教材把它放在了“数学广角”中让学生学习，说明这一内容本身具有很高的数学思维含量和很强的探究空间。也就是说这既需要教师的有效引导，也需要学生的自主探究。从学生的思维特点来看，四年级的学生，仍是以形象思维为主，但也具有了初步的抽象逻辑思维能力。因此，教师可以通过电子多媒体课件来将“植树问题”进行最形象化的呈现。这样，学生就能在最具体的情境中形成最直观的理解，同时，在观察与分析中具备综合探析、抽象概括、整理归纳的思维意识。而应用植树问题的规律探究，不仅能解决植树的问题，在我们的生活中，还有很多类似的现象，也能用植树问题的规律来解决。比如：汽车站牌、人行横道、广场护栏等等，都是学生能够遇见的生活情境。那么教师把这些生活中的问题课堂化，既能烘托课堂氛围，又能增强学生感受生活数学的实际价值，增强他们的学习兴趣。其实，当学生对于课堂学习产生浓厚兴趣的时候，也就是小学数学活跃课堂构建最为成功的时候。

总而言之，随着新课改的深入化开展，课堂教学也发生了较大的转变。教师不再是局限于知识的填压，更多的关注了学生的综合性发展。而活跃的课堂气氛能够使教学活动高效地开展，从而激发出学生的探究兴趣，培养他们的学习信心。因此，在小学数学课堂上，教师应结合新课标的指导要求，适时地进行教学的改变与创新。用活跃的课堂氛围来突出学生的学习价值，激发他们强烈的好奇心与求知欲，使他们在积极的探索与交流之中，树立起创造性意识，培养活跃性思维，形成自发性能力。最终引导他们深入的掌握和理解课堂知识，实现高效的教学任务。

参考文献：

[1]韩丽.探析小学数学高效教学的策略[J].新课程，2016（3）.

[2]蔡振华.活跃活动过程，提升思维品质[J].内蒙古教育（理论版），2015（3）.

[3]刘海燕.打造小学数学活跃课堂，实现高效教学[J].内蒙古教育，2016（7）.

作者简介：

董诗永，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴州博湖县第三小学。