改进农村小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

李贤夏

【摘 要】当今语文教学占据小学文化水平与思想道德教育的主要成分，对于当代小学生人格品性的树立和价值观的培养至关重要。然而，小学语文课堂仍存在许多有待解决的问题，其中，农村小学语文课堂教学中学生听讲效率低下，课堂散乱不积极，老师不重视，教师资源严重匮乏等诸多问题，不得不引起我们的重视。而针对这些问题，我们可以采取相应措施进行改进。

【关键词】课堂氛围;教育模式;改进;学生参与

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）17-0296-01

小学语文课堂教育作为基础教育改革的重要组成部分，对于缺乏课堂以外学习渠道与机会的农村小学生来说，如何利用好课堂学习时间，使他们高效理解、掌握知识，运用知识，已是迫在眉睫，刻不容缓的问题。对此，我们可以将问题细化为学生课堂状态散乱不投入、教学方法手段过于死板，不灵活、学校设施无法与学生教学实际需求相匹配适应等教学现状，并一一寻找方法加以改进解决。

一、教师应激发学生上课的积极性，同时保持课堂教学的有效性

课堂高效率体现在学生热爱学习，渴望获取新知识的热情与主动求知欲。这种效率取决于学生自发的上进努力，同时也与教师正确恰当的引导密切相关。但对于农村小学生，由于缺少学习氛围与环境，思想意识形态相对落后，他们对知识的重要性缺少一定的认识，同时也存在方向不对，盲目学习的情况。所以，对于农村小学生语文课堂学习情况，更需要教师寻找正确的方法，激发学生的好奇心与对学习新知识的热情。基于以上原因，语文课堂教师首先需要融入学生群体之中，作为学生的朋友、同伴，而不是导师，由于农村学生普遍缺乏自信心，容易自卑，更需要语文教师放下自身的姿态，主动与学生交流，分享学习方法心得。通过拉近老师与同学间的距离，可以使学生在课堂学习期间更灵活自然，更放松，易于接受新知识，有利于理解老师的言论。同时，也使课堂生动活泼，气氛积极活跃，从而引发学生积极参与讨论，敢于与教师的思维交流。

二、调动学生的参与热情，促进课堂学习效率的提升

在实际的语文教学中，教师也可以采取其它方式让学生参与语文实际教学，从而激发学生的参与热情。例如：采取课前引出问题，让学生分组讨论的方式来使课堂气氛活跃，或主动寻求学生帮助，让学生帮助教师解决问题，使学生获得自信心和成就感。同时，教师也应投入自己的感情，不是一味平铺直叙，使课堂氛围呆板死气沉沉，只有教师讲出真情实感，先打动自己，才能真正感动同学，引发学生的共鸣与认真的倾听。通过这几种授课方式，使语文的发散思维，群体合作发挥到极致，对语文式思维的扩散和学生与教师间的思想碰撞有所帮助。在保证同学敢于发言，勇于表达自我想法的同时，教师也需注意防止课堂过于无序，无法控制个别同学开小差的情况。针对于此，教师更需要设置严格的纪律要求，公平对待每一位学生，例如，设立检查委员轮流选举，既培养了学生从我做起的自觉性，也减輕了教师负担。也可以采取奖罚制，以小红花积分，积分高者奖励奖品，以此激发学生间相互遵守规定的习惯。这样，学生有了积极性和严明制度，学习效率就有了保障。

三、教师应结合常规教学方法，进行课堂创新教育

常规教学方法多种多样，例如，教学中经常用到的讲练结合、课前预习、课后布置练习册作业等教学形式。作为语文教师，教学的基本功始终不能舍弃，但针对农村小学生教学思维相对狭隘的特点，教师不能生搬硬套，强硬让学生接受新知识，尤其是传统教育中强行灌输知识的方式，对于年纪尚小，好动且不听话的小学生，这样会逐渐消磨学生对学习的兴趣，甚至使他们厌恶学习，躲避学习。对于学生，教师更需要因材施教，结合学生水平，当地教育条件，选择改进适合学生的教学方法。例如，在预习前由教师提出启发性的问题，除此之外，教师也可以选择结合新型教学手段来加以辅助教学。例如，多媒体与教学联合，或采用动画视频、生动的图片来向学生介绍课文背景。课后拓展可以进行诗文朗诵示范等，这样一方面加深了学生对语文课文的理解，另一方面也使教学富有新意，学生接受更积极充分，吸收知识更快。

此外，教师也应加深对于基础教育方式的运用，创新不代表舍弃，课前可以令学生预习，可以提出相关问题引发学生思考探究，进而找出答案。课后也可以提出问题让学生对文章加以联想或以自身情况解读文章。这样也可以让教师更加了解学生的性格和思想，更有益于教师开展教育工作。而在作业方面，布置应更灵活多变，多些思考启发性的问题，少些刻板条框，随便充数的任务。教师对于作业布置一定要合理恰当，让学生真正去思考，探究。教师对于作业的检查也一定要细致，刨根问底，目的是激发学生积极思考，而不是完成任务。当然，这一切都基于教师对课本文章的深入研究。要加以总结分析，吃透教材，才能真正提出适合学生水平，能切实满足学生阅读需求的问题。此外，教师也可以利用语文教材中特殊的地方向学生介绍语文的魅力，向他们展示语文阅读的情趣。例如，在教学苏教版一年级课文《小松树和大松树》时，让学生分角色扮演课文中人物，教师加以点评，再令学生进行点评，可以使学生真正理解人物的心理与感受，同时对语文学习，语文阅读，有了好的体验。而学生一旦对语文阅读，对语文课文产生兴趣，那语文学习的道路便自然而然轻松了不少，对整个农村小学的风气改变也有积极的影响。

四、结束语

对于农村小学语文课堂学习中出现的问题我们不可忽视，这些问题已根深蒂固存在了很长时间，所以难以一时间发生质变。但只要我们发现问题的根源，从学生，教师，学校多方面同时入手，多管齐下，便一定会有所改观。当然，其中最为重要的就是教师的作用，小学语文教师更是小学生思想道德树立的关键榜样，在小学教育中至关重要。这更需要农村语文教师投身于学生之中，投入真情实感，把学生当做亲人，才能使农村学生真正感动，理解老师的付出。要记住，语文教学的关键始终是与学生情感之间的交流与相通，只有学生与老师惺惺相惜，互相努力，才能从本质上提高学生语文课堂的学习效率。当然，教师再加以适当的教学手段，通过学生主动加入课堂学习，主动思维;通过传统教育模式加以改进，充分适应学生;通过教师适当引导与纠正错误等方式，语文课堂的效率便自然会提升。教师在教学过程中也不要心急，结合自身学校氛围，设备资源情况，坚持投入，一定会使单纯朴实的农村小学生逐渐学会学习，掌握方法，并在课堂学习中积极表现，从而促进课堂学习效率的提升。

参考文献

[1]董想生.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].求知导刊，2016（09）：85.

[2]陈江良.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].成功（教育版），2013，（16）.212.

[3]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊C版，2014，（11）.188.