云南与周边国家高校学生英语学情比较研究

胡萍

摘 要：针对云南与周边国家高校学校的基本状况，对学生英语的学习情况进行分析。根据项目调查的基本方法对比分析云南与周边国家高校学生英语学情，总结影响因素，旨在通过云南与周边国家高校学生英语学情优化策略的完善，提高教学质量，推动教育体系的稳步发展。

关键词：云南; 周边国家; 高校; 学生; 英语学清

中图分类号：H319             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）07-172-002

在“一带一路”的发展背景下，由于云南地区位置的特殊性，与多个国家接壤，中外交流模式相对偏频繁，因此在“一带一路”中占据着较为重要的角色[1]。云南高校教学中，应该结合地区的特点进行英语教学方法的改革，认识到英语教学中存在的问题，积极培养优秀的语言人才，为专业语言人才的培养提供支持。云南地区英语教学中，学生应该结合自身的学习状况，进行先进经验的总结，推动双方交流，为云南地区教育体系的完善以及教学创新提供支持[2]。研究中结合云南地区以及周边国家高校英语教学的状况，进行教学方法的整合及创新，以便提高英语教学的创新价值，推动教育体系的稳步发展。

1.云南与周边国家高校学生英语学情的调查

1.1调查目的

问题探究中为了全面了解云南高校学生英语学习状况，提高英语教学改革的整体质量，展现“一带一路”背景下教育发展的价值，高校英语教学中应该通过对学生英语交流能力、国际意识能力的提升，实现高素质人才的培养。

1.2调查对象

研究中，选择云南地区学校、新加坡地区学院、老挝地区学院以及泰国学院的300名学生，构建问卷调查活动。问卷中对云南地区高校以及周边学校英语学习的目的、学习态度、学习风格等进行分析，发放问卷900份，回收问卷900份。对学生的阅读能力、写作能力以及听力能力进行评价。

1.3调查方法

问卷调查中采用了随机分配的原则，对学生学习英语的氛围、使用英语的机会以及学生英语的资源等，对学生学习状况进行研究。

2.调查结果

2.1阅读技能对比

在英语阅读技能研究中，学生阅读技能主要包括学生阅读技巧的掌握、阅读课文题材大意及细节的分析、阅读生活中使用题材的分析等，全面提高学生的语言综合素养。问卷调查中，对不同地区学生的学习状况进行分析，结果如下表一所示：第一，在云南地区与其他国家学生阅读状况对比中，学生在阅读中会通过猜词义、跳读以及略读的方法进行文章意思的分析。第二，在阅读方法分析中学生在借助词典的情况下能掌握文章的大意、仔细分析文章的内容。

2.2写作技巧对比

通过对不同地区高校英语写作技能分析，在话题以及提纲进行命题写作中，对学生写作能力进行分析。而且按照读后感、观后感进行写作能力的分析，对不同地区学生的写作状况进行分析[1]。

2.3听力技能的对比

在学生听力技巧分析中，主要对学生的英语听力技能进行分析，对学生的听力状况进行分析。由于新加坡高校实行了华文以外的课程全文英语授课，学生的听力技能较高。

3.云南地区高校学生英语学习中存在的问题

3.1教育发展理念相对滞后

在云南地区教育中，对来华学生的教育较为关注，《云南省中长期教育改革和发展规划纲要》的提出，增加政府奖学金的数量，将自主的重点放在东南亚、南亚留学生等，以实现学生能力的提升[3]。但是，在具体项目实施中，存在着教育理念相对滞后的问题，具体问题如下：第一，虽然政府明确了扶持项目，但是支持力度相对薄弱，存在着政策支持力度较小的问题，例如云南政府的奖学金资助较少，覆盖面相对狭窄，无法满足政策支持的基本需求。第二，对于学生的管理以及服务不到位，相关政府部门在对学生进行管理中，服务意识水平的建立无法满足学生需求，影响英语教学的整体质量，为英語教学体系的创新带来影响。第三，学生的学习主动性相对缺乏，相关政府部门以及高校对学生的发展规划认识不到位，无法实现对学生主动性的激发，影响高校英语教学的整体质量[2]。

3.2教学开发力度不足

在云南高校教学中，英语教学受到传统教育理念的限制，其办学形式、管理模式以及课程设计缺少灵活性[4]。首先，在高校英语课程教学中，缺少与国际接轨的教学体系，导致英语教学缺少弹性化，影响教育项目的开发力度。其次，在英语教学中，针对周边国家的小语种课程相对滞后，学生在这种学习背景下无法提高自身的专业素养，对学生潜在能力以及学生能力的提升造成影响。最后，在高校英语教学中，学生的适应能力相对薄弱，教师队伍在国际化视野、交流中存在着教育结构、教育内容不完善的问题，降低课程教学的整体质量[3]。

3.3奖学金投资力度单一

通过对云南省高校英语教学状况的分析，由于国家政策的倾斜，一些高校的留学生奖金比例处于全国较高的发展水平，但是国家发放的奖金比例较多，地区政府奖学金所占比例较低，导致学生在英语知识学习中学习意识薄弱，无法激发英语学习的兴趣。由于云南省大部分居民收入水平较低，一些留学生来自周边地区，他们受到家庭环境的限制，奖学金渠道的单一性、覆盖面较窄的问题影响周边地区留学生的规模，影响教育质量的全面提升[5]。

3.4学校招生力度相对薄弱

伴随云南地区高校英语教学方法的改革，云南省受到高校学生的影响，学生内招问题受到长期计划经济的限制，导致生源供应不求的问题，这种现象的出现限制高校的发展。而且政府部门在高校留学生招生以及宣传中，存在着缺少主动宣传、参与竞争意识不强的问题，降低高校生源。而且由于学校缺少招生宣传力度，宣传内容相对陈旧，无法实现学生招聘的最终目的[6]。

4.云南地区高校学生英语能力提升的策略

4.1激发学生的英语学习兴趣

在云南高校英语教学中，教师应该认识到学生学习兴趣激发的重要性，结合学生的基本特点，进行英语教学方法的改革以及教学模式的创新，充分展现高校英语教学的有效性，实现高校英语课程教学改革的目的。由于英语作为通用性的语言，学生通过英语知识的学习，不仅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英语素养，为学生学习整体素养的强化提供支持。因此，教师在教学中应该认识到英语教学的重要性，引导学生通过英语内容、英语知识以及英语文化的分析，提高学生的英语专业素养，为学生英语能力的提升以及英语学习兴趣的强化提供支持[7]。

4.2培养学生的英语学习态度

结合当前云南地区高校英语教学状况，在课程教学中存在着学习环境以及教育资源评价较低的问题，这种现象的出现无法提高学生的学习兴趣，因此，在学生英语学习态度培养中，教师应该将学生作为主体，通过专业英语素质的提升、英语素质的培养以及英语语言能力的强化等，提高学生的语言素养，使学生在学习中激发自身的成就感，为英语教学方法的整合以及教学内容的创新提供支持。英语教师在英语教学中应该通过成功体验法、成果展示法以及模范示范等方法，增强学生的学习体验，提高学生对英语知识的认识，激发学生的学习主动性，提高英语课程教学的最终目的。

4.3积极构建多样化的英语学习策略

通过对当前高校英语课程教学状况的分析，云南高校课程教学整合中应该将学生作为主体，为学生创设灵活性、多样性的英语教学平台，实现英语教学改革的最终目的。通常状况下，在多样化英语教学中，教师应该通过补偿性教学法、母语策略以及元认知方法等，进行教学创新，提高英语教学的整体质量，引导学生在专业知识学习中掌握适合自己的学习方法，引导学生主动进行英语知识的学习。而且在高校英语教学中，传统的教学方法主要是依靠学生的记忆力，虽然学生可以考高分，但是英语口语能力相对薄弱，因此，在高校英语考试中，高校在英语课程改革中应该增强英语口语考试的分数比重，监督学生进行英语口语的练习，提高高校学生的专业素养。教师在教学方法转变中应该认识到传统英语教学中存在的问题，通过多样化英语教学模式的构建，激发学生的英语学习兴趣，实现英语课程教学的最终目的。

4.4构建针对性的英语教学方法

结合当前云南地区高校的教学状况，为了提高英语教学的整体质量，应该构建因材施教的教学模式，引导学生通过专业知识的学习以及学习内容的分析，准确掌握学生的学习风格，为学生构建针对性的教学方法。由于英语作为通用性的语言，学生通过英语知识的学习，不仅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英语素养，为学生学习整体素养的强化提供支持。教师在教学中应该准确掌握学生的学习风格，尊重学生的主体性，积极创设与学生风格相適应的教学方法。例如在高校英语课程教学中，教师应该将学生作为主体，为学生创设视觉型的学习平台，学生在这种平台中通过英语资源的获取、英语知识的学习等，构建创新性的英语教学方法，使学生的能力得到全面提升。在英语课程教学中，教师应该针对体验型学习者，为学生创设角色扮演、英语话剧以及英语场景的构建，使学生的资助学习能力得到全面提升。而且教师在英语教学改革中也应该激发学生的主体兴趣，改变以往单一性的教学方法，使学生形成良好的英语学习习惯，展现高校英语课程教学改革以及教学创新的价值，为学生英语效率的强化提供支持。

总而言之，在云南与周边国家高校学生英语情况对比中，为了实现英语教学的有效性，高校教师应结合不同地区的差异性，进行英语教学方法的创新，通过对不同地区高校学生学习状况的研究，进行课程教学的完善，改变以往的教学限制。对于云南高校的英语教师，在教学方法完善中应该构建多样化的英语教学方法，由于英语作为通用性的语言，学生通过英语知识的学习，不仅可以提高自身的交流能力，而且也可以提高英语素养，通过对学生能力的培养以及学习意识的提升，为学生创设良好的英语环境，展现英语教学的价值，为学生英语能力提升提供支持。

基金课题：云南省教育厅科学研究基金指导性项目，项目名称：云南与周边国家高校学生英语学情比较研究，项目编号：2017ZDX036

参考文献：

[1]杨新新.“一带一路”战略构想下通过云南推进与周边国家的关系[J]改革与开放，2017（24）：33-34

[2]李维宾.试析开放教育视角下云南与周边国家的跨境民族教育[J]云南开放大学学报，2017，19（2）：10-13

[3]聂励.云南面向周边国家开展华文教育问题研究[J]曲靖师范学院学报，2018，v.37;No.193（02）：44-48

[4]梁爱文.跨境民族地区中学生国家认同教育的实证研究——基于云南德宏州的调查分析[J]贵州民族研究，2015（5）：223-228

[5]何平.周边国家跨境民族研究的新力作——评赵永胜《缅甸与泰国跨国民族研究》[J]玉溪师范学院学报，2016，32（5）：69-70

[6]张丽敏.西部地方院校学生大学英语学习状况调查分析——以云南曲靖师范学院为例[J]海外英语，2015（10）：254-255.

[7]熊延燕.体育和艺术专业学生英语学习现状调研——以云南师范大学为例[J]太原城市职业技术学院学报，2011（5）：142-143