浅析小学生英语听说读写能力的培养

【摘要】在小学英语教学中，学生需要掌握一定的语音、词汇和语法知识，而这些知识的掌握要求学生必须练就扎实的听、说、读、写基本功。因此，我们应该精心设计听、说、读、写训练教学设计，在教学中不断整合教材教法，提高小学生的语言综合应用能力。

【关键词】英语;听说读写;能力培养

【作者简介】王晶，甘肃省通渭县陇阳小学，一级教师，研究方向：小学英语教学。

英语教学是通过听、说、读、写的综合训练，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础的基础上逐步开展读和写的训练。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写等诸方面认真进行教法研究，还应该注重四种能力并重培养中的学法研究。

一、努力创设“听”的语言环境，加强听力训练

在英语听、说、读、写中，听力是最难掌握的一项语言技能。教学中，教师要尽量帮助学生先听好，多听多练。教师要给学生营造浓厚的英语环境，努力给学生创造听的机会。要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练听。语音练习是听力训练的专门练习，可以使学生发好音，读好单词、短语和句子，练好重音、语调，辨别清楚不同的发音或读音。教师在训练听的过程中，要给学生以具体的方法指导，介绍正确的听的方法或技巧，提出明确的要求。特别是听音时，要向学生强调不要一听见音就急于先开口模仿、跟读，一定要先听准、听清楚之后再开口模仿。要向学生讲明白如果开始音调没学好或不正确，会影响以后的开口交际，一旦错音成了习惯，以后耍纠正起来就很困难。因此，要求每个学生在听音时，都要仔细静听，辨清发音;注意观察，认真模仿;大胆练习，积极运用;互相学习，竞赛评比。听力训练好了会促进说读写等其它各项的发展。只要教师向学生讲明各项技能，特别是开头听的重要性，后发内因作用，调动积极性，学生会积极、主动参与训练。

二、丰富课堂教学，教学内容生活化

营造一个良好的英语学习环境对于学生们的英语学习至关重要，作为一种语言，老师应把英语教学和其他科目区分开来，正确掌握英语的教学模式。教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil， rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple， pear， orange等水果或My family， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat， a cat， miao ，miao， miao. A dog， a dog， wang   wang， wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。教学中要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。

三、培养学生“读”的准确能力

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。小学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。这样写作能力才会有很大的提高。

四、注重“写”的技能及其培养

“写”是对“听、说、读”的巩固和提高。英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。写的技能包括语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。用英语练写不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界;在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。

综上所述，听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。因此，通过形式多样的练習，学生内在的兴趣，情感和意志得到激发，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。学生紧握这块敲门砖，是走向成功英语学习的智慧之门。