中职院校数码钢琴集体课优劣势分析

何睦

摘 要：充分调动学生自主学习的积极性，是发扬优势弥补劣势的有效手段。数码钢琴集体教学能够为学生展开“自主学习”提供全方位的条件支持，为自主音乐学习与传统音乐教学方式的结合提供有力的实践。

关键词：数码钢琴; 集体课

中图分类号：J624.1    文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）02-112-001

众所周知，中等职业院校（简称中职院校）是我国当前职业教育的重要主体。近年来我国中职教育呈现出稳步发展、快速增长的势头。然而受制于生源、师资力量、资金设施等多方面条件的制约，中职艺术院校普遍存在生源音乐基础薄弱，自信度较低，教师数量少，结构不合理等问题。笔者通过教学实践发现，数码钢琴集体课的教学形式在中职艺校的教学过程中发挥着积极的作用。

第一节 石家庄艺校数码钢琴集体课教学概况

自2008年起，石家庄艺校音乐系钢琴专业就已开始引入数码钢琴集体课的教学组织模式。通过十余年的教学实践，基本形成了一套行之有效的数码钢琴集体课教学方法。

数码钢琴固有的多样化的功能为石家庄艺校的钢琴教学提供了极大的便利，帮助院校构建全新的集体授课式钢琴教学组织模式。数码钢琴集体课能够有效地节约师资资源，增进师生之间的实时互动交流，提高钢琴课堂教学效率，从而彰显出了相对于传统钢琴教学的独特优势。

通过教学实践，笔者总结了数码钢琴集体课教学的优劣势，以便在今后的教学中扬长补短，促进教与学共同进步。

第二节 中职院校采取数码钢琴集体课的优势分析

对于像艺术学校这样的中职院校来说，数码钢琴集体课的教学模式更具有其特殊的适用性，具体来说主要表现在下面三点：

第一，有效缓解业已接近极限化的师资压力。

近年来，中职艺术院校走上了连年扩招的跨越式快速发展轨道，然而师资队伍的建设速度却一直滞后于扩招速度，导致师生比越来越小，部分院校甚至降低到了1：30，甚至是1：40的程度。再坚持“一对一”的“小课”模式不仅会令教师顾此失彼，疲于奔命，而且也难以从根本上保证教学质量达到大纲的要求。

而数码钢琴集体课教学则无疑如雪中送炭般缓解了业已接近极限化的师资紧张度。借助集体课教学模式，教师可面向全体学生讲授基础性的乐理知识，示范基本的演奏技能，展开集体性的演奏教学训练。在完成基本的集体教学之后，教师可以将宝贵的精力分配到对学生琴室实际练琴的“一对一”个性化指导方面，从而提高教学效率和质量。可见，从缓解扩招规模与师资力量矛盾的角度来说，数码钢琴集体课的教学模式不仅在当前十分适宜中职院校的钢琴专业教学，而且在未来可预期的相当长的时段内，还将在此类院校的钢琴教学中一直发挥“中流砥柱”式的主体性支撑作用。

第二，能充分调动学生进行自主学习

数码钢琴集体课是一种为学生自学留下充分空间的集体课教学组织模式——原因在于它能够帮助学生观察、监控、判断自身的学习、训练效果，还能够为学生自主制定和实施学习规划提供间接的支持。而这一点则非常适合中职艺校钢琴教学的形势要求。以石家庄艺校为例，钢琴演奏暨數码钢琴教学和训练课分为主修生和副修生这两大类型。主修生一般具有一定的钢琴演奏理论和实践基础，但基础状况参差不齐;而副修生则是其它专业选修钢琴演奏的学生，他们普遍欠缺钢琴演奏方面的各项基础能力。各类学生之间都存在着基础的差异，而这种差异则难免会影响到学生的学习积极性。因此，科学、合理的分层教学机制，是解决基础状况参差不齐的学生学习数码钢琴的有效方法。

第三，数码钢琴集体课教学能够帮助零基础学生尽快入门

我们知道，中职院校钢琴专业的学生多来源于普通初中毕业生，大多数学生在升入艺术学校等中职院校之前并未接触过钢琴这件乐器。况且，艺校生学琴属于成人学琴，手指肌肉、韧带的灵活性、耐久性及反应能力、跑动能力已不如少年儿童，此时学琴容易出现难以入门、进度缓慢、效果不理想等不利局面。数码钢琴集体课教学能有效地改变这一不利因素——数码钢琴丰富的音色，可以营造出类似钢琴家演奏的音响效果以及管弦乐队演奏般的混响音效，不仅可以激发学生对于学习钢琴演奏的浓厚兴趣，而且可以增强学生学好钢琴演奏的信心。其它诸如“自动和弦”、“自动伴奏”、“面板移调”、“节拍提示”等丰富的功能，也都能够帮助学生尽快领会钢琴作为一种键盘乐器的音响效果及弹奏要领，激发学生的学习兴趣，强化其学习信念。

第三节 中职院校采取数码钢琴集体课的劣势分析

中职院校采取数码钢琴集体课的教学方式有其特定的优势，相应地也会有其不足之处。概括来说，这些不足之处也体现在“数码钢琴”与“集体课教学”这两个方面。

第一，数码钢琴在触键力度、弹奏手感等方面与传统钢琴存在差距，对中职艺校生的学习与训练造成阻碍。虽然目前的数码钢琴大多已采用逐级配重和线性配重技术，在弹奏手感方面越来越接近传统钢琴。然而目前尚没有办法来精确模拟出较轻微弹奏力度变化与音色变化之间的关系。比如传统钢琴演奏中在弹奏较快节奏型的圆润歌唱性旋律时则要求高度放松手臂和手腕，使来自身体内部的力量顺畅传递到指腹，实现快速贴键演奏出柔和的歌唱性音色来。这种技巧和方法，就难以通过数码钢琴演奏训练来实现。

第二，就集体课的教学形式来说，这也是中职艺校钢琴教学中的潜在阻碍因素。中职艺校生初入学时音乐基础薄弱，由于天分及适应能力、学习能力各不相同，在实际学习过程中很容易产生两级分化的现象。而数码钢琴集体课的教学形式虽然提供了一定的个性化指导机会，但还不足以实现有效的分层教学。如果无法采取必要措施来融入分层教学的策略与方法，那么单纯采取数码钢琴集体课的教学形式就容易引发中职艺校生学情两级分化的现象，为钢琴教学带来较大的阻力。

综上所述，充分调动学生自主学习的积极性，是发扬优势，弥补劣势的有效手段。数码钢琴集体教学能够为学生展开“自主学习”提供全方位的条件支持，为自主音乐学习与传统音乐教学方式的结合提供有力的实践。