浅谈“学案导学”在初中英语教学中的应用

2019-10-08姚条菊

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】“学案导学”授课方法，是新课标教学的代表，它具有启发性、系统性以及目标性等特征。基于此，本文以初中英语学科为例，着重对“学案导学”在初中英语教学中的应用方法进行探究，以达到发挥新教学方法优势，提升学生课堂学习效率的目的。

【关键词】“学案导学”;初中英语;教学要点

【作者简介】姚条菊（1968.07-），女，汉族，甘肃省舟曲县峰迭新区中学，中教一级，专科，研究方向：教育教学。

引言

英语学科，是初中阶段性语言学习的主要分支，它在培养学生语言运用能力、拓展学生学习视角中占有不可忽视的地位。研究表明：教师结合学生学习特点，合理进行学习方法的研究，有助于提升学生课堂学习效率。因此，浅谈“学案导学”在初中英语教学中的应用，将为学科教育实践提供理论指导。

一、导学设计目标明确

“学案导学”方法应用的最终目的，是为了进一步激发学生学科学习的主动性，实现课堂高品质授课。而教学设计环节，作为教师课堂授课的主要参照资料之一，在结合“学案导学”方法进行设计时，自然也要明晰设计目标，尽量完善设计体系。

举例而言，某初中教师进行《where did you go on vacation？》一节教学前，就将学案导学方法的设计环节要点归纳如下：1.教师结合班级学生的学习特征，按照简单、适中、难度三个层次进行教材内容组织;2.课堂教学设计中包含了教学目标，教学重点，教学过程，以及课后反思四个大方面，同时每一方面中又包含着多个小部分;3.结合本节课英语知识授课内容，初步评估了学生学习中可能存在的困难点（“do-did”所代表的一般过去时与一般现代时的转换），并對应给予了导学引导思路，循序渐进地对学生开展语言训练;4.课堂延展与课后复习部分，是通过多样性英语练习习题，进一步深化学生的语言应用能力。

本小结所叙述的，初中英语老师学案导学方法设计思路，一方面是从学生学习水平层面寻求课程设计的切入点，另一方面是从课程结构、难易程度层面进行学案导学方法的分析。因此，该种学案导学方法应用设计思路，将取得较好的实践成果。

二、导学案编写原则把握

导学学案教学法引入初中英语课堂教学中，其目的是增加学生的学习主动性，锻炼学生的语言运用能力，教师在其中起到了引导和串联的作用，为此，教师准确的把握学科导学案实践原则，才可实现事半功倍的教学效果。

以具体案例对该点进行分析，某初中英语教师利用学案导学法进行教学时，为确保教学过程达到预期效果，就主要从导学学案的编写原则层面加以分析，该教师本次课程学案导学编写要点可概括为：1.把握学生主体性原则。即该教师本次的英语教学导学方法，完全是在适应学生英语学习阶段需求的基础上开展的，英语导学内容与《Where is your penpal from？》相互结合，让学生在英语课堂学习中主动的进行文本探究;2.英语导学学习中要点突出，重点单词（Where、 penpal），重点句式（Where is……）以及关键语法（疑问句提问与回答），教师导学学案中均详细编写与分析的内容，学生能够借助导学关键词进行深入性学习;3.教师经常针对学科中具体内容，开展单词拼写，核心句式应用等方面的训练，通过课堂中师生互动的方式，给予学生导学启发;4.教师所讲授的内容中，均包括简单、适中以及难度三个层次的导学内容，并依据学生课堂学习情况，采取不同的导学方法。

三、针对性导学点拨

“学案导学”方法主要在学生学习中起到的引导和启发的作用，实际应用期间，教师需准确把握学案导学的具体情况，有针对性地进行知识引导，方可将“学案导学”的方法优势彰显出来。

举例而言，某初中英语教师在进行《This is my sister》一节教学期间，为了将“学案导学”方法的应用作用发挥出来，就在课堂教学时针对学生课程学习中的难点进行了点拨教学。其一，教师将“This is……”译为“这是（这位）……”并指导学生在不同的环境下，注意翻译措辞指导;其二，家庭成员介绍时，通常运用“my……”包括my sister、my father、my mother等;其三，口语表达中发音、连音等内容。本部分以初中英语教师的授课过程为例，从课堂中学案导学方法的应用要点上总结了针对性点拨方法，课堂授课效率得以提升。

四、学科知识导学拓展

教师课堂授课期间，注重导学内容的延伸，也是该教学方法在实践中应用的具体体现。一方面，教师可以在书本学科知识点梳理的基础上，实行章节英语文化素养等方面的补充训练;另一方面，英语教师也可以通过语言学习心理引导，帮助初中生克服第二语言习得心理障碍。

举例来说，某初中英语教师进行《My favorite subject is science》一节教学期间，教师一方面结合书本课程教学目标，对“My favorite”核心授课内容进行教学;另一方面，教师在班级中组织了英语作文写作课程，让学生从英语写作层面进行拓展训练，教师则在结合英语语言表达规律，拓宽学生视野。此后，教师还让学生小组内进行互动阅读，培养学生的语言口语表达能力。