基于“人人通”平台的“优学”科学课堂实践
2019-10-08刘进贤
刘进贤
摘 要:在我国当前经济飞速发展的大环境下,信息技术发展日新月异,“云环境”在学校教育中将会逐步发挥它不可替代的作用。网络学习空间“人人通”是一个新型的云计算平台。它能实现师生网络化互动、生生网络化交流,家长通过网络了解学校、教师当前情况,实现了“互联网+教学资源”的先进体系构造,也对教育方式创新、深入课后教育、知识点有力补充等方面具有重大促进作用,使得学生在学、思、行方面得以全面发展。本文阐述了小学科学教学利用“人人通”平台,实现了教师优教、学生优学的效果。
关键词:“人人通”; 小学科学; 课堂教学
中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2019)03-077-001
世界是进步的,发展的。“互联网+”思维的出现使课堂教学出现了很多的变化。我校早在两年前就开始了基于“人人通”互联网交互平台的“优学”课堂研究。小学科學教学是一门实践性很强的学科,在科学教学中,我们单纯靠老师讲解,依靠教师的演示,满足不了学生的兴趣和思维的发展,必须让学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中,掌握各种知识、技能。而现实是由于条件的限制,有些实验是无法在课堂呈现的。根据科学课的特点,把“人人通”技术用到了科学教学中,能更好的提高科学课堂教学效率,加快学生核心素养的形成。下面谈谈我的一些做法。
一、运用“人人通”视频、图片工具展现实验的过程
例如四年级《动物的卵》,要求学生观察小鸡孵化的各个阶段的样子。小鸡的孵化要三周时间,不可能在每个阶段把鸡蛋敲开观察。我在互联网上收集了鸡蛋孵化的各个阶段的图片,运用“人人通”图片工具展示给学生看,破解了教学难点,取得了较好的效果。
又如五年级《地球的内部运动引起的地形变化》,要让学生认识火山和地震这两种地球的内部运动,能引起地形的快速、剧烈变化。但火山和地震这两种现象是实验室无法呈现的。我搜集了火山和地震的影片加以剪辑,做成了一段五分钟的视频素材,运用《人人通》视频播放工具播放给学生看,学生受到了强烈的震撼,对火山和地震这两种自然现象有了很深刻的认识,它们引起地形变化触目惊心,很容易就达成了教学目标。
二、运用投屏工具,帮助学习兴趣的提升
例如六年级的宇宙单元,我在手机上下载了一个“星空”app。在课的开始,就用手机和大屏幕互联,给学生在大屏幕上实时展示了浩瀚的宇宙星空,讲解星座的传说。然后再进一步认识了一些学生熟悉的星座和星星。学生还可以自己上来试一试,找一找星星。由于城市的污染,学生很难看得到美丽的星空。但是运用这个软件的展示,呈现给了学生一个美丽的星空,浩瀚的宇宙,漫天闪耀的星星,陶冶学生的心灵,抽象思维得到很好的发展。学生纷纷表示,回家也下载一个这样的app,天天观察星空,可见吸引力是多么的强大。
三、拖动工具的运用,帮助学生更好的探究实验的方法
例如在过滤这个实验中,对于过滤装置的要求比较高。以前往往是教师直接给学生准备好过滤装置,或者就是教师在讲台上演示怎么安装。但是这样的结果往往就是弱化学生的思维能力和动手能力,或者学生安装出现问题直接影响实验结果。怎么让学生正确的完成过滤装置的安装?在教学时,我首先在“人人通”上一个个介绍过滤装置中各个部件的名称和作用,然后让学生用拖动工具模拟组装实验装置,最终找出一套最完美的方法。学生经过这样的过程,对实验装置有了一定的了解,也知道了各个部件的安装部位和方法,接着小组合作组装过滤装置,这样避免了直接组装的忙乱和无知,也避免了安全事故,同时加强了学生的思维和动手能力的训练。
四、书写、统计工具,让实验数据直观清晰
科学实验往往会有一些数据的记录和统计分析。在一些表格实验记录中,我先设计好统计表,实验完成后学生直接上台在电子白板上运用“人人通”书写工具记录自己组的数据,教师汇总各个小组的数据,用表格工具呈现出柱状体或者折线图,在分析数据时直观明了。例如五年级的《光和热》一课,需要测量常温下一面镜子反光、两面镜子反光以及三面镜子反光下的温度。学生试验后记录本组数据,教师汇总出一个温度的折线图,就明显发现各个小组的折线都是往上扬的,很直接了解了温度的发展趋势,对培养学生的分析概括能力很有好处。
五、互动答题、抢答、课堂表扬让学生兴趣盎然
低年级学生上课注意力集中的时间很短,在课堂中运用“人人通”课堂表扬的功能,哗哗的掌声和怒放的鲜花可以让学生在很短的时间内集中精神,有了榜样的力量,整个课堂秩序井然,教学效果得到很大的提高。再如在课堂中进行互动答题、抢答,让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。对知识的理解和巩固、对学生主体性的发挥和探索精神的培养起到事半功倍的效果。
总之,利用“人人通”强大的人机交互功能,灵活调用声音、图像、文字并茂的教学信息,能激发学生的求知欲、创造欲,同时还能增强对知识的认识和理解力。由于“人人通”的这些特点,它进入了科学课堂,填补了一些空缺,能帮助教师更好的提高课堂教学效率,达到“优教优学”的教学效果。
参考文献:
[1]何雪文.“人人通”云环境下小学数学翻转课堂教学实践[J]教育信息技术,2016(03):27-30
[2]林婷.“人人通”云环境下小学语文翻转课堂教学实践[J]教师,2018(03):90