语言学理论视域下的高校英语语言学教学提升策略

2019-10-08何楠

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】这篇文章具体写出了在大学中英语这门学科在教学过程中会遇到的一些问题。关于以下三门学科，社会语言学，应用语言学和大学英语语言学它们之间存在怎样的联系。语言学理论可以放在关于很多文学类学科的基础部分，所以我们也会讨论它具体在整个大学英语教学的实施。从制订明确、合理的教学目标;创造教学情境，激发学生的主体性;构建以团队为基础的语言学研究和学习模式等三个方面，探讨如何提高高校英语语言学教学的效率。

【关键词】语言学理论视域;高校英语;语言学教学;提升策略

【作者简介】何楠（1986.04-），女，汉族，山东滨州人，中国石油大学胜利学院，讲师，大学英语教学，研究生，研究方向：二语习得，认知语言学，应用语言学。

引言

这篇文章具体写出了在大学中英语这门学科在教学过程中会遇到的一些问题。关于以下三门学科，社会语言学，应用语言学和大学英语语言学它们之间存在怎样的联系。语言学理论可以放在关于很多文学类学科的基础部分，所以我们也会讨论它具体在整个大学英语教学的实施。

一、社会语言学，应用语言学与大学英语语言学教学的相关性

1.社会语言学与大学英语语言学教学的相关性。之所以在社会语言学前面加上社会二字，就说明了这门学科会偏重在实际生活中的效用。它体现出来的是人们在生活中所表现出的思想。社会语言学需要大学英语不要只注重课本还是要多涉及关于生活方面的知识内容，要让同学们明白自己正在学习的语言很多相关的东西。学生们不只是会看懂英文，还要会听懂别人说，自己也能讲出来，写出来，将英语运用的和自己的母语一样熟练。

2.应用语言学与大学英语语言学教学的相关性。应用语言学更加注重语言的表达，能够解决生活中相关的问题。那么在老师的教学过程中也要使用应用语言学来解决自己在教学中的问题，并且也要有意识地将这种表达与思维方式教授给自己的学生，让他们也能够掌握这样的运用。

二、高校英语语言学教学中存在的问题

1.教学目标较为模糊。一些教师对语言学课程缺乏全面的了解，这使得大学英语语言学课程的教学目标不够明确，这就让整个教学变得支离破碎，学生不能有一套体系将它完整的记下来。而且有一部分的老师在教学的时候只会机械的传授给学生知识，不会灵巧的运用这些知识，可能很多内容学生就没有真正理解到老师在说什么。从而使得学生对这门学科的积极性降低，慢慢地，就不愿意认真去学习这门学科。

2.理论性知识偏多。大学中的英语教学自然与中学的教学很多方面都不同，就其包括的内容就广泛得多。不过很多的内容都是偏向理论知识，就会让这门学科学起来有一些枯燥。老师教的过程也会花费自己很多的时间精力去讲解理论知识这一块，可能就会忽略掉学生真正要的是什么。

3.课程不够合理，互动性不强。而且通过仔细观察我们也可以看见在给学生排课的时候，也存在很多的不合理性，这些课程的安排没有让学生很好地自我去探索，达到一个创新的效果，他们依旧像过去那样处于一个被动地接受状态。也使得大学英语教学的效果很普通。大学是要更加注重学生综合素质提高的地方。要关注孩子们的全方位的成长。要去探讨如何从语言学角度提高高校英语语言教学效率等问题。

三、高校英语语言学教学策略

1.制订明确、合理的教学目标。我们想要让大学的英语能够顺利进行教学方式的改革，老师这一块是重中之重。教师们必须在教学上更加重视孩子们的生活实践和自主创新。有一个合理科学的教学方式，可以让整所学校都会取得很大的进步。在有一个明确合理的目标之前，老师们可以先在网络上观察一些名师的授课方式，并观察自己过去的教学方式有哪些可以保留的地方，有哪些可以改變的地方，来制定一套自己新的教学方式。关注社会实践应用课的内容，使学生不仅能够理解和掌握社会语言学的理论知识，此外，它可以使其熟练运用社会实践技能来发展其英语应用能力。

在这个新时代，没有什么不是一层不变的，老师们也不能用传统的教育方式来教学了，应该与时俱进，时刻提升自我整体水平。教学的对象是学生，所以我们也应该重视学生在整个学习过程的表现，他们的学习效果。只有学生拥有牢固可靠的知识，并且能够灵巧的运用他们所学到的，老师们的教学才算成功了的。打个比方，老师在教学生们关于心理语言学方面的知识时，就可以与学生有一个互动，让他们互相介绍自己。包括姓名，年龄，兴趣，爱好等，以达到提高学生综合英语语言技能的目的。

2.构建基于团队的语言研讨会学习模式。大学中，我们可以实施小组制，把一个班的学生分成几个小组，让很多的事情都以组为单位完成，充分培养他们的学习积极性，这也是重视学生个体发展的一个方面。这不仅只是一个教学方式，学生们学到的也不仅仅是知识，还有关于团队合作，多角度思考，分工安排等方面的学习，促进他们多方位的发展，这就与过去的只靠老师不断输出知识的教学方式完全不一样了。最后让每个小组在班上展示自己小组的成果，可以来一个全班性的大讨论。这种教学方式还可以培养整个班级的核心凝聚力，让大家更加的团结。