游戏·魔术与幼儿英语教学的融合研究

2019-10-08王璠

科学大众·教师版 2019年1期

王璠

摘要：在幼儿英语教育过程中，开始学习第二语言的时间以及怎样学习第二语言是个备受争议的话题。本文从语言关键期假说理论对幼儿学习英语给予了理论支撑，同时，从英语游戏和魔术教学的角度，对幼儿英语教学法进行了分析和探讨，详细论述了将游戏和魔术教学融入幼儿英语教学中的必要性、游戏和魔术教学的设计、分类，同时列举了一些有趣的案例，以供幼儿英语教学工作者参考和交流。

关键词：二语习得; 关键期; 游戏和魔术教学

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-123-002

作为一线的英语教师和8岁孩子的家长，无论在生活还是工作中，我最常碰到的发问就是：我家孩子应该从什么时候学英语？身边这么多的家长从幼儿园开始就让孩子学英语，有这个必要吗？对于我来说，答案是肯定的。美国心理学家布鲁姆曾说：如果把0-17岁所达到的智力水平看作100%，那么0-4岁就能达到50%。人的许多能力，譬如学习口语的能力就在幼儿期形成，称为“最初语言习得的关键期”（critical period for first language acquisition）。最早提出这个观点的是著名神经外科医生Penfileld （Penfileld 1975），后为Lenneberg（1967）所接受并加以发挥，在语言学领域产生了巨大的影响。此理论提出后，研究者从不同学科的多种角度对关键期假说进行了大量的研究，有支持者，有反对者，大多集中在是否存在语言关键期、语言关键期的年龄界限、第二语言习得与第一语言习得是否都存在关键期以及两者的生理和心理机制的迁移和相关等等。Johnson&Newport（1989;1991）和Johnson（1992）对3-39岁移居美国、母语为汉语或朝鲜语的人群作为测试对象，从句法的角度对语言关键期假设给予了强有力的数据支撑;Long（1990）也在前研究的基础上从语音准确性的角度对语言关键期的假设提出了赞同。两项数据研究都表明，6、7岁之前是第二语言学习的黄金时期，而从这之后到15岁，语言学习则出现衰退，15岁以后则失去二语习得的关键期。忽略研究者对于语言习得“关键期”的争论，在真实的数据下，笔者认为，第二语言的学习还是要从幼儿时期开始。那么，幼儿该如何学习第二语言呢？作为一名幼儿英语教师，应该采用何种教学方法才能更有效地吸引幼儿的注意力，提高教学效果呢？

乔姆斯基认为，习得母语的敏捷性可以转移到习得第二语言中来，这就需要幼儿英语学习像母语一样在轻松、自然和快乐的环境中习得。而游戏和魔术，则恰恰为英语学习提供了这样一个环境。游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿生存的一种状态，是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。如何将游戏和魔术融入到儿童的日常英语教学中去，在实际教学中它们的实施效果和儿童的二语习得的表现又是怎样的呢？笔者结合长期的儿童英语教学观摩，提出了一些思考和建议。

一、英语游戏与魔术教学的概况

语言哲学奠基人路德维希·维特根斯坦曾提出过“语言游戏”的概念，他将语言比作游戏，认为语言只有通过使用、通过行动才能有其确定的意义。即便这只是一种比喻，但我们也可以从中得到启发，要想更好地学习和使用语言，就要动起来，让语言学习变得生动、现实和有趣。从儿童的身心发展、学习特点和社会需求来说，幼儿教育应该以发展幼儿的身体为主，多从事游戏活动，而不能强求孩子去学习和工作。结合语言习得关键期理论，这就需要教师在英语教学中适当地融入英语游戏，以此来提高学习效率，延长儿童有意注意的时间，强化记忆曲线，真正做到轻松、自然地学习语言。英语魔术其实也是英语游戏的一类，由于它的趣味性和对幼儿的吸引力比普通游戏更强，在此我们将魔术教学单独提出，在下文的案例中也会进行例举和分析。

二、英语游戏与魔术教学的分类及设计

游戏与魔术教学可以分为很多類，基于本文的语言教学主题，笔者仅从语言要素和语言技能角度展开陈述。

1.语音游戏。语音游戏的目的是在儿童学习语言的过程中，巩固或纠正某个音。通过多种多样的语音语调，辅以游戏的形式，将枯燥的语音练习和反复变为有趣的语音游戏，让儿童能快速提高记忆。

2.词汇游戏。词汇游戏包括名词、动词、介词、形容词等等。词汇的记忆和认读对于儿童来说是一个较为重要和困难的学习点。要想语言能够完整和流利地输出，词汇积累是必不可少的。在教学中，结合图片、夸张的表演、多媒体辅助等将词汇演出来，玩起来，词汇学习就变得不那么无趣。

3.句型游戏。句型游戏是通过反复地对话、角色扮演等形式，强化句型在实际生活中的应用，让儿童在英语习得和交流中有话可说、有话能说、有话敢说。

4.语法游戏。儿童的英语学习必须符合语法规则，当然了，这种语法必须是简单的、易掌握、较为基础和在生活中常会用到的语法。比如名词的单复数和人称等等。

5.听说游戏。通过教师指令性语言和简短会话，使幼儿在巩固基本语言内容的基础上，学会应用和提高，学以致用，增强幼儿学习兴趣。

在游戏和魔术设计过程中，要考虑到五个W和一个H，即游戏的对象Who，游戏和魔术的宗旨和内容What，游戏和魔术教学的环节和时机When，教学手段、工具及教材等Which，教学的重难点Where，教师的游戏组织方式How。从这六大角度进行游戏和魔术的设计，并养成记录和反思的习惯，不断创新，收集新的游戏和魔术，全方位地评测游戏和魔术在教学中的实效和学生掌握语言知识的程度，避免将游戏和魔术流于形式，本末倒置，为了玩而玩，忽略了游戏和魔术的桥梁作用。

三、英语游戏与魔术的实施及案例

游戲和魔术作为一种语言传递的桥梁和辅助，合理运用则会收效明显，反之则会适得其反。在教学过程中，应注意到以下几点，面向全体，因材施教;目的明确，服务教学;开发智力，培养能力;适时适度，力求合理;组织得法，严谨有序;学生主体，教师主导;收集更新，推陈出新。要想做到以上几点，还需要教师在教学过程中不断摸索，勤于反思，乐于实践，关注学生性格和能力养成，形成正确的、适度的、有效的游戏教学观。通过资料收集和教学观摩，笔者将列举一些比较有趣的游戏和魔术教学方式，供英语教学者参考和交流。

1.词汇游戏 I Can Stand Still （我能站稳）

游戏目的：认读文具类词汇。道具准备：词汇卡片，几张大开的白纸。

游戏时间：5-6分钟。

游戏指导：按照班级人数，分别请几组儿童到台前，每组不超过4个人。儿童站在纸上，教师出示词汇卡片，由儿童进行认读，认读速度最慢的儿童需要将纸对折后再站立，以此类推，纸张不断对折，儿童可以选择单脚或者踮脚站立，直到无法站立在纸张内部为止。能站立到最后的儿童获胜。

2.句型游戏 Blow Ones Own Trumpet（自吹自擂）

游戏目的：练习句型Can you …？ I can …. 游戏时间：5分钟。

游戏指导：请出两名儿童面对面站立，进行自吹自擂，如一名儿童说：I can play basketball. 边说边做动作，并发问对方Can you？对向儿童则需一边回答一边模仿第一名儿童的动作，不能表达出正确句型或不能做出准确动作的儿童淘汰。以此类推。

3.魔术Ideas Move Coins （意念挪币）

①魔术适用范围：结构与句型：Where is it？ It is in the box.

短语与词汇：be（am， is， are）

②魔术基本道具：一枚硬币，一块白布，一个粉笔盒。

③魔术演示效果：老师让学生拿出一枚硬币，并在一面用水笔写上名字，将硬币放在桌上。老师在学生的注视下把一块布盖在硬币上。再让学生压住硬币，同时将一个粉笔盒放到窗台上。然后回到学生旁让学生松手，嘴里说“走”，拎起布朝天空抖动，硬币不见了，让学生去窗台的纸盒看，发现那枚写了名字的硬币，学生觉得不可思议。