高职院校会计专业“厚德育人”课程体系构建

李志芳

【摘要】  教育的根本任务是“立德树人”，只有践行“立德树人”的理念，才能深刻把握人才培养的目标。课程体系直接反映了人才培养的目标定位，因此，高职院校课程体系的构建应紧紧围绕“立德树人”这个中心。文章围绕“立德树人”，就高职院校会计专业课程体系分别从构建依据、特征、基本要求、构建思路等方面进行阐述，从而构建高职院校会计专业“厚德育人”课程体系，推动会计专业教育的内涵式发展。

【关键词】   高职院校;会计专业;厚德育人;课程体系

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）16-0127-03

目前，我国高职院校会计专业普遍采用传统的课程体系，将专业课程划分为三个领域：基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域，课程教学中“重专业知识和技能、轻育人”“重智育、轻德育”的现象较为突出，未能将“立德树人”根本任务贯穿于会计专业教学的全过程。因此，整合和重构课程体系，构建以“立德树人”为根本、“立德”与“树人”相统一的课程体系是会计专业课程改革的方向，也是培养会计人才的基本要求。“立德”是指“树立德业”，即培养学生的道德品质和道德能力;“树人”是指人才或培养人才，既指培养具有高尚品德的个体，也指培养可以达到自由与全面发展的人。会计专业“厚德育人”课程体系的构建目的在于培养“德技双馨”的高素质会计人才。

一、“厚德育人”课程体系构建的必要性分析

经济越发展，会计越重要。会计信息是会计工作的最终产品，越来越为投资者、债权人、企业管理者等会计信息使用者所重视，已成为企业进行预测、决策、分析的重要依据。但是会计造假、会计信息失真是会计领域的突出问题，严重干扰了正常的社会经济秩序，损害了国家和社会公众的利益，亟需加强会计人员诚信建设。会计诚信不仅包括良好的职业道德和职业操守，还包括精湛的会计技术和会计技能，以及提高会计信息质量和提供优质的会计服务。高职院校会计专业“厚德育人”课程体系，就是通过认知养成教育、道德品行教育、学识技能教育，培养学生形成良好的职业素养，诚信做人，公道做事，德技双馨，将会计诚信建设融于课程体系构建过程中。

二、会计专业“厚德育人”课程体系构建的依据

党的十八大报告明确提出把“立德树人作为教育的根本任务”;党的十九大报告再次提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。为落实党中央号召，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，指出立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。面对各种思想交相融合和冲突的复杂环境，高职院校也应把“立德树人”作为中心环节，进一步增强“立德树人”的紧迫感、责任感、使命感，将“立德树人”融入各专业课程体系的建设中。对于会计人员而言，更应该恪守独立、客觀、公正的原则，谨记“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”，做到绝不屈从压力和迎合任何不合理要求，绝不以职务之便谋取一己私利，绝不提供虚假会计信息。因此，在会计专业课程体系的构建中，“立德树人”的内涵更加深刻。会计专业“厚德育人”课程体系的构建应围绕“立德树人”这个中心，结合会计专业的特点，以会计专业课程体系为载体，将职业素养养成教育、专业基础素养教育、专业素养教育、个人职业发展需求教育作为课程体系创建的重点，构建并形成会计专业“厚德育人”课程体系，使学生在学习专业技能的同时养成良好的德行操守。

三、会计专业“厚德育人”课程体系的特征

与传统会计专业课程体系相比，“厚德育人”课程体系具有以下特征：

（一）保证思想政治教育类课程的地位。“立德树人”是学校办学的根本宗旨和指南，会计专业“厚德育人”课程体系应坚持把“立德树人”作为学校工作的中心环节，并贯穿于思想政治教育与教学的全过程。思想政治教育类课程是培养学生良好的思想道德、政治素质的主阵地，因此，“厚德育人”课程体系必须加强和改进思政类课程建设，保证思政类课程的开设及学时数，同时根据会计诚信教育的要求，将诚信教育贯穿到思政类课程教学的全过程，将“立德树人”外化于形、内化于心，不断提高思政类课程建设的质量和水平。

（二）始终遵循德育先行。“做人做事先做人，德能并重德为先”，在“厚德育人”课程体系构建过程中，无论是公共基础课、专业基础课还是专业课，都应以“立德树人”为中心，结合会计专业的特点，使“厚德育人”课程体系更具有时代性、思想性，体现社会主义核心价值观，切实扭转“重智育、轻德育”“重专业知识和技能、轻育人”的现象，力求通过“厚德育人”课程体系的构建，着力培养信念坚定、勇于担当、德才兼备的优秀会计人才，实现“立德”与“树人”的统一，进一步提升会计人才的培养质量。

（三）充分融合文化育人。在“厚德育人”课程体系中，除了思想政治教育类、专业基础教育类、专业教育类、实践教育类等课程外，还应融合中华传统文化教育类、企业文化教育类、职业道德教育类课程，积极发挥优秀传统文化的育人作用，坚持职业技能培养与职业品行教育并重，力求使“厚德育人”课程体系的宽度、深度、厚度都得以提升，使学生在课程的学习中树立正确的世界观、人生观，以更高的视角认识我国悠久的会计文化、品味晋商文化，将专业教学与意识形态相结合，使课程的呈现更加生动，从而提高教学效果。

（四）体现全过程育人。在“厚德育人”课程体系构建过程中，将“立德树人”的根本任务贯穿于会计专业教育的全过程，注重对学生进行德育渗透、会计职业道德教育、会计专业素养培养，要求学生遵守会计人员的职业操守，严格遵守法律、法规、准则，明确岗位职责和经济责任，加强会计诚信教育，实现全员育人、全过程育人、全方位育人。通过“厚德育人”课程教学培养德智体美全面发展，具有良好的人际沟通能力、敬业精神、创新精神、职业道德、健全的体魄、较强的专业实践能力和一线岗位适应能力，并且熟悉行业标准和规范的会计人才。高素质技术技能人才可以真正将所学知识内化为良好的个性修养，外化为良好的行为习惯和自觉行动，并具有诚信、合作、敬业的职业素质。

（五）彰显专业特色。在进行会计专业“厚德育人”课程设置时，不仅要围绕“立德树人”，还要彰显专业特色。在充分论证会计专业人才需求的基础上，遵循教育与人才培养的一般规律，结合学校的办学条件、教师资源和专业优势，合理规划课程内容，构建“德能并重”、富有专业特色的课程体系。同时，要考虑学生职业发展的需求要素，使学生就业有能力、继续深造有空间。

四、会计专业“厚德育人”课程体系构建的基本要求

（一）满足职业素养养成的基本要求。学做事须先学做人，学生应具有良好的思想品德和道德情操，学习态度端正、学习目的明确，实事求是、谦虚谨慎、敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵守财会职业道德规范。

（二）满足专业基础素养的基本要求。学生不仅要系統掌握专业基础知识、基本理论、基本操作方法和操作技能，还要熟悉或了解与本专业相关的基础课程，为学习专业课打下坚实基础。

（三）满足专业素养的基本要求。学生应具备较为全面的专业素养，完整、系统、科学地构建起未来从事专业工作所需的知识体系，密切关注本专业及相近专业的发展现状和最新研究动态，熟悉会计专业理论，熟练掌握会计专业技能，及时充实和更新自己的专业知识库，确保其具有系统性、完整性、科学性和有效性，培养自主发现和提出问题、分析问题和初步解决问题的能力等。

（四）充分考虑学生的个人发展要求。学生除应具备较为综合的专业素养外，还应掌握或了解专业拓展知识、相关专业知识，为就业或继续深造做好知识储备;同时，应掌握科学的学习方法，为终身学习打下良好基础。因此，构建“厚德育人”课程体系还应充分考虑学生的个人发展需求，设置多样化的拓展课程，学生可根据自身职业发展规划选择学习。

五、“厚德育人”课程体系的构建思路

会计专业“厚德育人”课程体系的构建是在“立德树人”的根本前提下，将会计专业开发为四大模块，即职业素养养成模块、专业基础素养模块、专业素养模块、个人职业发展需求模块。其中：（1）职业素养养成模块，旨在培养学生良好的思想道德、政治素质、人文素养等，帮助学生树立正确的人生观和价值观，坚定理想和信念，弘扬先进传统文化，提升人文素养。（2）专业基础素养模块，旨在培养学生系统而扎实的专业基本理论、基础知识和基本操作技术，为学生对专业知识和职业技能的学习和训练奠定坚实的基础。（3）专业素养模块，旨在培养学生的会计专业知识和职业技能，突出专业技能训练与会计工作实际的协调，实现专业设置与职业岗位对接。（4）个人职业发展需求模块，旨在培养学生的职业能力，鼓励学生“一专多能”，学生可以根据自己的兴趣和职业取向，自由选择课程。

会计专业“厚德育人”课程体系的构建，重点在于学生素养的养成，将学习成果转化为一种自觉的行为、习惯，指导其完成会计工作。该课程体系克服了传统的以“学习领域”为基础的课程体系在素质养成方面的欠缺，对培养“德能并重”的会计人才更具适用性。

六、会计专业“厚德育人”课程体系

（一）职业素养养成模块。包含思想政治教育类课程、文化基础教育类课程、传统文化教育类课程、企业文化教育类课程和职业道德教育类课程。其中：思想政治教育类课程主要包括：思想道德修养与法律基础，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，形势与政策，心理健康教育等;文化基础教育类课程主要包括：军事理论，大学语文，经济数学，大学英语，财经应用文，计算机文化基础，体育等;传统文化教育类课程主要包括：会计基本技能（珠算），书法，演讲与口才，文学欣赏，晋商文化等;企业文化教育类课程主要包括：企业文化，商务礼仪，人力资源管理等;职业道德教育类课程主要包括：财经法规与职业道德、就业与创业指导等。

（二）专业基础素养模块。是指开设专业基础教育类课程，主要包括：基础会计、经济学基础、统计学基础、数据库基础、管理学、市场营销等课程。

（三）专业素养模块。包括专业教育类课程、实践教育类课程。专业教育类课程主要包括：财务会计、财务管理、出纳实务、成本计算与分析、审计基础与实务、纳税实务、非营利组织会计、会计电算化等课程;实践教育类课程主要包括：会计综合实训、认知实习、专项实习、顶岗实习等课程。

（四）个人职业发展需求模块。是指开设专业拓展类课程，主要包括：行业会计比较、财务报表分析、财务软件维护、ERP沙盘对抗训练、会计史、资产评估、当代会计前沿问题专题等课程或专题。

会计专业“厚德育人”课程体系如图所示。

综上，“立德树人”是一项复杂的系统工程，不可浅尝辄止，不能一蹴而就，需要久久为功，驰而不息。会计专业“厚德育人”课程体系的构建和实施，需要精心设计，系统谋划，认真组织，扎实推进，进而在教学实践中不断完善和提高。S

【主要参考文献】

[1] 张丹.会计专业教学中的若干问题分析——评《会计学》[J].中国教育学刊，2017，（11）：147.

[2] 蔡小玲，李继明.高职院校建筑工程技术专业课程体系构建探索——以无锡城市职业技术学院为例[J].职业技术教育，2016，37（02）：13-16.

[3] 陈秀虎，谌俊，刘元江，吴琼，赵鹏飞，傅润红.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J].中国职业技术教育，2015，（21）：81-84.

[4] 陶小恒.基于“现代学徒制”模式的高职物流管理专业课程体系设计[J].黄冈职业技术学院学报，2015，17（04）：38-42.

[5] 赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014，（21）：150-154.

[6] 余敏江.“立德树人”视域下行政管理专业课程体系优化研究[J].武汉科技大学学报（社会科学版），2014，16（06）：668-671.

[7] 贺胜军.“互联网+”背景下高职会计专业创新创业型人才培养模式的探索与实践[J].商业会计，2018，（24）.