情境教学在道德与法治教学中的有效运用

董小强

摘 要：新课改的推行对于思想品德教学是一场不小的变革，尤其是在教学方法和教学理念上。在思想品德教学中，只要激发学生学习兴趣，让学生快乐地学习，就能使学生积极主动地掌握政治观点、理论并形成学生自己的思想或观念，从而提高课堂教学效率，达到预期的教学目标。

关键词：激发情感;创设情境;媒体激情

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。道德与法治课的理论知识较多，比较抽象，学生理解起来会有一定的难度，影响课堂教学效果。创设教学情境，激发学生的学习兴趣不失为提高道德与法治课教学质量有效的一种教学方法，激活了道德与法治课堂教学。本文结合自己的教学实践，对情境教学在道德与法治教学中的运用进行探讨。

一、渲染课堂教学氛围，激发学生情感

课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情景中发生和发展的。教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪学生的心灵，点燃思考的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中得到主动发展。初中学生是极富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间，在客观环境的作用下，学生易于将自己的情感移入所感知的对象，课堂情景的创设就是利用初中学生心灵上这一最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带作用和驱动作用。针对初中学生的特点，通过运用小品、图画、音乐、漫画、演讲故事等艺术直观手段来渲染，使学生对客观情景获得具体的感受。从而激发起相应的情感，如在讲授《开放的中国走向世界》一节内容时，教师选取播放2015年纪念抗日战争胜利70周年大阅兵的录像片段，运用音乐的魅力拨动学生的心弦，强烈的情景感染和刺激了学生，使学生真实感受到中国对世界的平等、开放、参与的态度，激发学生强烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、积极创设教学情境，发挥学生主体作用

教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：

（一）问题法

教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。

（二）创设热点问题情境，补充新知识

在思想政治教学中要紧跟时代的步伐，及时捕捉现代信息，与时俱进，灵活地把当前国际国内所发生的重大政治的、经济的文化生活等有用信息和教材中的相关内容联系起来，贯穿于课堂教学并赋予其理性的内容解释，激发学生的学习兴趣，使思想政治课课堂更加生动、形象和具体，在这样的一个过程中加深对所学知识的理解。我在讲经济生活的时候，经常搜集一些材料，如中央电视台二套的《经济与法》栏目的经典案例引入课堂，让学生在了解经济知识的同时也注重培养学生的法律素养，更加切实地感受到，市场经济是法治经济，企业在经营过程中要遵纪守法，树立良好的企业信誉和形象。

（三）创设故事情境，活跃课堂气氛

故事情境法即通过一些学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如我在讲解初二《诚信做人》时，先讲了《狼来了》的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中，自然而然就理解了诚信的重要性。再如在讲解初二《与友善为伴》中的宽容他人时我讲了《将相和》和《六尺巷》的故事，教育学生在生活中要养成宽容他人的美好品质。

三、运用多媒体创设情境，促进了学生对知识的理解

运用多媒体手段创设情境是道德与法治课保持活力的一种有效手段。用音乐、视频或图片可以全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官，把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂的道理简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。例如，在讲初二法律常识时，教师的讲解显得苍白无力，学生也感到枯燥无味，于是我在上课时播放视频《今日说法》有关片断，让学生亲自感受，如身临其景，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高。视频情景为学生再现了案例，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解。

四、回归现实生活，体验生活情境

思想政治课本身就具有与时俱进的性质，实际上思想政治课的内容都与现实生活有着密切的联系，但由于各种原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。体验生活情境即结合教材知识点把学生带入社會，从生活中选取某一典型场景，创设给学生参与、思考的情境，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学习热情和兴趣。例如我在《消费者依法享有的权益》内容的教学中，教学导入就从学生身边的事情出发，以小品、漫画的形式引起学生的兴趣，使学生在体验中很轻松就掌握了相关知识。

综上所述，情境教学是一种教学手段，更是一门艺术。教师要潜下心来，精心研究，大胆实践，认真总结，使学生对政治课始终保持着一种热情，真正做到在快乐中掌握知识，在知识中体会快乐，使中学政治课教学走进一片新的天地。