探究音乐游戏在小学音乐教学中的应用

王生

【摘 要】音乐教育是进行艺术美学教育的重要组成部分，欣赏音乐已经成为了现代人社会中不不缺少的一部分，如何在小学教育阶段将音乐的知识通过活泼的形式面向学生进行教学，成为现代音乐教师的重点教学目标。本文将以音乐游戏为例，进行音乐教育的实验性教学，以激发学生们学习音乐的乐趣。

【关键词】音乐教育;小学音乐;教学应用

【中图分类号】G623.71       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0250-01

一、前言

小学音乐课程的设置能够提升学生对音乐的鉴赏和敏感，陶冶学生们的情绪，促进学生德智体美全面发展。小学生处于各项能力发展的阶段，因此，音乐教师需要在课堂的教学中，贴近学生们的年龄特点，进行音乐游戏的开发应用，通过这种易于被接受的手段来促进学生们的音乐学习。

二、从生活中的细节发现音乐的存在

音乐作为一种艺术，起源于生活，音乐教师进行教学虽然需要依照一定的课本，但是却没有必要按照课文既定要求来固定每堂课的教学，教师可以从生活中的细节进行挖掘，调动其学生们的积极性和好奇心，进行音乐的游戏。

例如，在人教版的音乐课本中，在第一册中的音乐都比较简单，教师可以选取《闪耀的小星》作为示范，准备七个玻璃的水杯，按照从多到少或者从少到多的顺序进行水的添加，选取几个学生进行敲击，感受声音产生的奥妙。然后，教师可以按照课本上的《闪耀的小星》数字简谱，进行简单的乐曲的演奏，这样能够在课堂中建设起活泼的音乐氛围。同时，在进行敲击的过程中，教师还可以进行基础乐理知识的讲解，例如，在第一句“一闪一闪亮晶晶”和第二句“满天都是小星星”之间，需要进行短暂的停顿，以区分两句，在乐理中停顿有专门的符号进行提醒，这时就需要教师进行“休止符”的讲解，帮助学生们感受歌词的文学性，获取到正确的音乐知识。通过敲击行为和歌唱的配合，学生们可以在唱歌的时候进行自己的伴奏配乐，丰富了学生们的音乐课堂，同时，水和杯子是较简单的且已获得的设备，教师能够在课堂上实现针对性教学[1]。

三、通过角色扮演感受不同音乐的特性

音乐的种类多种多样，而且具有鲜明的时代特征和创作特点，小学生的年龄较小，难以接受复杂的音乐流派，因此需要教师从简单的角色分类进行教学，最简单的角色分类当属人物的分配，通过将班里同学进行分配，大家可以合力完成一首歌，体会到合作的优势。

例如，在人教版音乐课本第二册中，出现了《小鼓响咚咚》一课，通过儿童自己的口吻，讲述了自己和小鼓之间的友情，因为“我的小鼓咚咚咚”出现的频率较高，教师可以把歌词进行分类，所以教师可以把它作为插入歌词，将班里的学生进行分组，一组学生演唱大部分歌词，一部分学生演唱插入歌词，这样可以较大程度吸引学生们的注意力，有效的锻炼学生的反应能力。同样的，同册课本中的《理发师》也可以利用这种教学手段进行教学，《理发师》中的“咔嚓咔嚓”出现频率较高，教师可以在进行分组之后，增添难度，在学生们进行插入歌词“咔嚓咔嚓”的歌唱时配合剪刀手势的运动，一方面来响应理发师的动作，体会到音乐来源于生活的主题，锻炼学生们的模仿能力;另一方面可以调动学生们的动作协调能力，促进学生们音乐的表现力。

四、利用歌词接龙的形式加深学生的音乐印象

音乐的教育在小学的课程安排中较少，因此教师要尽量多的让学生们对课上的歌曲产生印象，为了通过游戏的手段达到这种教学目的，教师可以将歌曲的教学进行成语接龙的方式，让每位学生都能够在课上展示自己，获得属于自己的歌唱片段[2]。

人教版第三册的音乐课本中有《劳动最光荣》一课，这首歌曲的歌詞略微偏多，而且主题正确，能够传递给学生们热爱劳动的精神熏陶，因此，教师在进行教学之后，可以按照座位的排列，让学生们进行歌词的接力式歌唱。在开始的时候，教师需要将歌词进行数字多媒体的投影，如果全体学生歌词接力成功，教师就要及时鼓励学生，并适当提高难度，对歌词逐渐进行遮盖，最终达到全体学生能够不看歌词，也能够自己流利接力推动歌曲接龙的教学效果。需要注意的是，音乐课堂的教学需要一直保持游戏的轻松氛围，如果遇到学生遗忘歌词的情况，教师也不要过分进行苛责，要及时进行鼓励和提示，对歌词中的“花儿”、“鸟儿”、“小喜鹊”以及“小蜜蜂”等进行暗示，帮助学生回忆歌词，不断增添对歌词的印象，从而完成歌曲的接力。

五、适当设定教学目标，进行“通关”奖励

音乐作为一种学科，尽管在教课的过程中气氛活跃，但是教师也要教授给学生们基础的乐理知识，但是常规的教与学，会让学生产生强硬的学习负担，教师可以参照游戏的通关设置，进行一定的教学目标设定，在完成后，对学生们进行奖励。

例如，人教版音乐在第五册中添加了《茉莉花》这首民歌，中年纪的学生思维活跃，容易在课堂走神，教师通过游戏的设定，将《茉莉花》的歌词进行分解，通过幻灯片进行放映，让学生们进行闯关训练，第一关是要根据出现的歌词进行演唱，学生们只要能够掌握基本的韵律，将出现的“好一朵茉莉花”或者其他句子进行演唱就可通关;第二关教师可以提高难度，只提供前一句歌词，让学生进行歌词的接龙，“好一朵茉莉花”后面既可以接“茉莉花开雪也白不过它”，也可以接“满园花开比也比不过它”，调动学生们的注意力和记忆力。这样既能够活跃课堂的氛围，也可以避免提问带来的强制性和学生的反感情绪，提升教学的有效性和灵活性[3]。

总结

总的来说，音乐游戏的教学方式多种多样，只要能够通过活泼、轻松的方式，提升学生们的学习兴趣和音乐审美，就是成功的音乐教育，只有学生们愿意学习，才能够推动音乐教育的不断发展，促进音乐教育的大众化教学。

参考文献

[1]王子美.音乐游戏在小学音乐教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（17）：72.

[2]郑蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019（03）：92-93.

[3]徐凤兰.在音乐中游戏，在游戏中学习音乐——议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2019，39（04）：190+193.