背诵式语言输入对高中英语写作教学的影响

罗娅

【摘 要】背诵式语言输入以克拉申的输入理论为基础，被很多的专家学者所认可，目前有很多学者从英语习得的各个方面展开了丰富的研究，比如听力，阅读，口语，写作等。然而这些研究的对象多为大学英语专业的学生，真正以高中生为研究对象的很少。相当一部分高中英语教师就职以后没有继续理论的研究，对输入理论的作用，影响方式并不明确。本文从背诵式语言输入的作用入手，从教师的角度就高中英语教学给出了一些具有建设性的建议。

【关键词】语言输入;高中英语;写作教学

【中图分类号】G635       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0209-01

一、引言

写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语教学中比重比较大。目前，高中英语写作教学的现存问题表明高中英语写作教学现状令人担忧，没有达到高中英语课程标准要求。高中生在英语写作中存在着中式英语，写作焦虑，语言不地道等一系列问题。高中英语写作一直被认为是听、说、读、写、四项技能中最难提高的一项技能。其中，写作作为一种语言输出技能，语言输出的质量很大程度上由语言输入的水平决定。在传统的英语教学中，教师很多时候用背诵范文的方式来增加学生的语言输入，然而对背诵式语言输入的理论依据以及其作用机制并不能很好理解，缺乏科学的理论指导。

二、理论基础

背诵式语言输入以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础，背诵式输入的理论提出者Krashen认为，学习语言的过程中必须有大量的语言输入作为源泉，不断给学习者提供学习的资源和练习的资料语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。基于这一输入原理近年来学者们开始研究背诵式语言输入对英语教学的作用，研究表明背诵式语言的输入对缓解写作的焦虑，促进学生写作水平的提高有着积极的意义。

三、背诵式语言输入的作用

1.提高语言输出的质量。

背诵式语言输入能够强化语言输入，加深学生对所有英语语法的理解和对英语单词的巩固记忆，使其写作输出更加规范化。学生课堂上所学的语法知识比较有限和肤浅的，必须在实践中不断加以运用才能加深理解直到真正掌握。学生课堂所学的语法知识在背诵材料中得到反复出现和突显，对语法现象的理解也在实践中得到不断验证和训练。在词汇方面，与机械的单词记忆相比，可理解的背诵式语言输入为很多新学的单词创设一定的英语使用环境，能使学生更有效地掌握单词的用法和规律。英语中词汇、语法的学习较为枯燥，理解基础上的背诵能够将枯燥的知识转化为特定的语言意境，牢固的词汇和语法知识对于高质量的作文写作至关重要。

2.提高写作的流利程度。

背诵式语言输入由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识转化为隐形的语言知识，学生的语感也因此形成，这势必能促进其语言习得。随着背诵输入的不断增加，学生对所学的目的语言现象的敏感度也不断增加。当学生的隐形知识不断积累后，其语感也不断增强。对于高中英語写作题来说，高中英语作文有25分，因为试卷整个题量比较大，留给英语作文写作的时间并不多，流利的语言输出有着重要意义。有研究表明，背诵课文这一方法的实施状况，可以解释高、低水平学习者在程式短语掌握上的区别。由于高水平学习者早已养成背诵课文的习惯，在背诵的过程中他们通常把注意力都集中在包含程式短语的篇章语境上，因此在正确使用短语上有更大的进步。学生利用这些程式化，模块化的语言材料在写作中可以节约更多的时间。

四、背诵式语言输入在教学中应遵循的原则

1.输入材料的选择。

一般爱说教师要根据学生的学习水平，选择难度适中，长短合适、能够激发学生背诵兴趣的材料。比如让学生背诵含有经典句式的诗歌，以及包含有重点词汇使用方法的歌词等。例如教师根据学生的程度进行背诵材料的选择，教师可为中等偏下的学生选择短小精湛的短文，多以教材或者相关材料的范文为主。对于中等偏上的学生，要在背诵中加入英文经典短文或者名人演讲，并要求学生注意语音语调的练习，其中演讲可选取美国著名英文演讲，诸如著名的马丁路德金演讲《I have a dream》等，以此提高学生英语地道表达能力。并且在学生背诵之后，可根据背诵内容拟定相应的写作训练或开展相应主题的英语辩论赛活动，以此加深学生的印象。

2.背诵的方法指导。

每个教师都应该在理解的基础上寻求有意义，并且合理的背诵方法。比如，在上课时利用10-15分钟帮助学生梳理材料，并对背景知识及理论思想进行讲解，以此增强学生对材料的理解，并促进学生养成在理解基础上进行背诵的习惯，提高其知识储备及写作谋篇布局的能力。此外，教师也可以在背诵过程中为学生提炼关键词作为提示，帮助学生串联整个句子，有利于提高背诵效率与记忆的深刻程度，比如在“Hurry up， or youll miss the film that is very interesting.”这一句子中，Hurry up为固定词组，or表示转折关系，that引导句子修饰the film， 在背诵过程中划分句子结构，找出关键词或者关键部位，以此提高句子理解能力，在理解的基础上进行记忆。

五、结语

众多研究结果表明，背诵句子因在潜移默化中使学习者习得了大量的词汇、短语和句式而帮助学习者提高了写句子的能力，从而使他们的写作焦虑得到有效缓解，培养了积极情感，增强了他们的自信心，同时使其写作质量得到实质性的提高。从中我们可以得到这样的启示：句子产出能力的低下是学习者写作焦虑的主要原因。与背诵课文相比，背诵句子首先因使学习者产生胜任感而易于被接受; 且背诵句子对切实克服低水平学习者的写作焦虑、降低母语对于语言学习的抑制，对提高他们的写作质量具有很强的实践意义。总之，背诵是一种传统的语言输入形式，高中教师在教学中要注重引导学生进行词汇背诵、句型背诵和篇章背诵，并且及时检查背诵情况，以便学生们能够习得语言，熟练运用语言。

参考文献

[1]H.Douglas Brown.Principles of Language Learning and Teaching[M].N.Y：Pearson Education，2007， 68-69.

[2]董卫.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界，（4）：56-59.

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