适应新形态，布局新课堂

【摘 要】在全国卷高考背景下，如何构建高三政治一轮复习有效课堂，成为了众多高三政治教师思考的问题。本文试图从优化课堂环节、整合复习内容、加强与学生沟通等方面，探索构建高三政治有效复习课堂的策略。

【关键词】高三政治一轮复习;有效课堂;自主

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0171-01

在高中新课程的教学中，越来越强调学生的“学”，提倡学生是课堂的主人，教师是引导者。高三政治一轮复习课，同样需要在教师的引导下充分发挥学生的自主性和创造性，不断提高复习课堂的效率，以提高学生的能力。现就构建高三政治一轮复习课堂的策略叙述笔者浅见。

首先，要优化课堂环节。笔者把一节政治课分为学生自主梳理教材知识、构建知识框架、教师答学生问、重难点分析、走出误区、练习巩固等六个环节。

第一环节要求学生根据老师给出的问题自主梳理教材知识，旨在引导学生阅读教材、重视教材，再现基础知识，弥补知识缺漏，也培养学生自主学习的习惯。同时教师根据教材内容及考点要求给出问题，可以引导学生边看书边思考，不至于放任自流，这也体现了教师的主导性。

第二环节要求学生在第一环节的基础上，按照是什么、为什么、怎么样、怎么做等角度构建简单的知识框架，旨在引导学生把分散的知识点连成线、合成面，加强对知识的整合和归纳。

第三环节要求学生针对教材内容和新课程标准思考后提出问题，教师和学生共同探究解答，旨在培養学生发现问题并敢于质疑的能力。让学生自己提问，可以让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并把刚刚在阅读教材、构建知识框架中的疑问一一提出，并能得到老师及时的释疑。质疑交流，可以让课堂有理有趣，可以激发学生的参与课堂的积极性，让课堂生动活泼，可以让老师捕捉到学生的问题所在，为后面的难点分析提供了方向，也可以增强老师的人格魅力。同时，这个环节对老师也是莫大的挑战，学生的提问各不相同，甚至有的非常尖锐和敏感，有的不在老师的能力范围内，要应对好这些，需要老师在课前做好充分的准备和课堂上灵活的应变和驾驭能力。

第四环节重难点分析，教师根据教材与考点要求，把重难点知识以问题的形式呈现，问题的设计针对性强，并与考试接轨，让学生思考向学生提问。在很多情况下，重难点问题都会在学生向教师的提问环节出现，已经解决了的强调一下即可，教师主要分析学生没有关注到的问题。

第五环节，走出误区，把基础知识、易错易混点和教材的一些细节以正误判断题的形式呈现给学生，让学生回归教材，重视教材，关注基础知识，提高知识点的辩别能力。从实践的效果来看，这一环节可以帮助学生在解选择题过程中，有效的排除错误选项，提高得分率。

最后一个环节，练习巩固。练习巩固是高三政治一轮复习课中一个不可或缺的重要组成部分，这是学生巩固所学知识，形成熟练的技能、技巧的必要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握知识情况的有力措施。通过上面五环节的操作之后，还需要对复习内容进行巩固练习，使学生进一步巩固对算理的理解和掌握，并能解决一些生活中的实际问题。

总之，优化并合理安排课堂环节，坚持在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂积极性，让学生动手、动嘴、动脑，激发学生兴趣，启动学生思维，引导学生归纳和反思，做到有“散”有“收”。

其次，要整合复习内容，注重教材的研究与运用。时政性强、理论与实际紧密结合等是高中政治课的突出特点，高考题的材料也都来自于实际，高考试题的答案也有一部分来源于时政材料，因此除了根据考点要求、新课程标准利用教材外，还需要根据重要时政整合教材，用整体的思维打破教材原有的编排，从不同的角度对同一时政展开理论与实际的分析。在人民币汇率问题、美日韩联合军演、中日钓鱼岛事件、中国海疆安全等与中国核心利益密切相关的重大时事，特别是中日钓鱼岛问题在中日两国影响广泛，甚至影响中国与周边国家关系走向。这些问题相互联系，都牵涉到必修二《政治生活》的知识点，学生也很关心，学习兴趣很浓，很多问题学生都在课堂提问环节问到过。就可以这些问题为线索，把第一单元公民的权利与义务、有序的政治参与、第二单元政府的责任、第四单元国际关系的决定因素与影响因素、时代的主题以及我国的外交政策以及选修三《国家与国际组织》等知识点联合起来，设置问题“我们为什么会关心这些问题”、“这些问题说明国际关系有哪些形式”、“影响国际关系的因素有哪些”、“我国该如何应对”、“我国公民该如何理智表达我们的爱国情怀”。还有利用恒天然奶粉事件与我国对合生元等开出反垄断最大罚单，把市场调节、国家宏观调控、规范市场秩序以及政府的职能等知识点进行整合。这样可以让学生对重要时政有一个综合的理性的分析和掌握，对知识点的理解也更深刻更生动。

第三，加强与学生的沟通，帮助学生改进学习策略。在教学过程中，应该积极主动地聆听学生对课堂的感受及建议，这样可以让教师知道教学中自己的缺点和优点，为自己的改进提供了方向。同样，也可以积极与不同层次的学生进行沟通，了解他们的学习困扰，分析他们学习中的优缺点，和他们一起改进学习方法和学习计划，同时也帮学生疏导一些心理问题。教师能常和学生进行平等友好沟通，可以增强教师的亲和力和学科的亲和力，可以更加让学生喜欢你的课堂、期待你的课，是构建高效课堂的软实力。

参考文献

[1]任长松.《探究式学习：学生知识的自主建构》.

[2]《名师成长与教学创新》上海远东出版社.

[3]张璐.《略论有效教学的标准》（载《教育理论与实践》）.

[4]冉贤.《试论如何提高高三政治复习效率》《新课程研究·基础教育》，2009.

作者简介：黎勤（1984.10-），男，汉族，江西新余人，法学学士，中教一级，任职于乐从中学，研究方向：课堂教学改革。