探讨兴趣教学法在初中美术教学中的应用

杨少云

【摘 要】在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。对于美术课程来说，可以有效提升学生们的整体素养。然而普遍初中学生对于美术课程缺乏兴趣，而将自身重心更多放在了主课学习方面。为此，教师便可以尝试应用兴趣教学法的方式，促使学生们的兴趣得到激发，进而提升学习质量。本篇文章主要描述了初中美术教学中采用兴趣教学法的意义，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

【关键词】初中美术;学习兴趣;教学方法;应用

【中图分类号】G633       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0126-01

引言

从现阶段发展而言，为了保证学生们能够有效投入到美术课程学习之中，教师变应当积极应用兴趣教学法的方式，让学生们充分感受到美术学习的乐趣所在，从而认真参与其中，增强学习效果。

一、初中美术教学中采用兴趣教学法的意义

其一，教师在课堂中运用兴趣教学法的方式，可以促使学生们的学习兴趣得到有效激发。对于美术课程而言，本身便有着一定的趣味性价值。因此，兴趣教学法本身便于课堂内容存在联系。一方面能够使得教学质量得到全面提高，另一方面还能展现出美育的价值。这样一来，学生们的整体水平必然会得到全面提高。

其二，教师通过应用兴趣教学法的方式，可以促使师生之间的心灵距离得到进一步缩短。在整个课堂之中，教师将会有大量时间和学生们展开深入沟通和交流，并根据学生们的个人反馈，对课堂内容进行改进。长此以往，学生们对于美术教学的态度也会有所转变，从早期的排斥变成喜欢，进而能够认真投入到课堂之中[1]。

二、初中美术教学中采用兴趣教学法的方式

1.依靠多元美术教学提升学习兴趣。

在早期的美术课程教学中，教师采用的方法往往过于机械化，将重心更多放在了学生技能的掌握方面，因此会设置大量临摹的内容，使得学生们的思维模式变得极为固执，从而失去了应有的创作意识。久而久之，学生们自然很难感受到美术练习的乐趣所在，变得失去兴趣。为此，教师在授课的过程中，理应采取多元化授课模式，引导学生们变得喜欢美术课程。

例如，在进行素描课程的时候，教师可以先对学生们进行素描技法的传授，之后再安排学生们以小组的方式展开合作。在小组之内，学生们轮流给他人当模特，同时还能共同展开交流，彼此分享自己的看法，交换自身意见。学生们相互学习，共同提高，从而将自己对于素描本身的兴趣完全激发出来。这样一来，学生们便会逐步转变自己的学习态度，由原本的排斥逐渐变成喜欢，进而在真正意义上爱上初中美术课程[2]。

2.依靠生活课堂提升学生意识。

美术本身便源于生活之中，因此教师在授课的时候，自然不能将美术课程和生活完全分开，而需要采取生活化教学的方式。为了实现这一目标，必须对原本十分单一的教学模式进行改进。基于这一情况，教师必须将美术课程和学生们的日常生活结合在一起，促使其内心潜在的积极性能够得到全面激发。

例如，教师在進行美术课程教学的时候，无需仅仅局限于课堂之中，而是能够在其原本基础之上进行拓展，逐步延伸到课堂之外。引导学生们走出课堂，来到大自然的环境之中，直接在户外进行写真。学生们在大自然环境中认真观察，自主展开生活体验，从而可以让其充分感受到生活中潜在的美感价值。

又如，教师还可以为学生们在课后布置一些生活化作业，诸如让其运用自己所学的美术技巧，为自己的父母画一幅肖像。学生们一边观察一边刻画，逐步能够感受到父母的艰辛付出。如此一来，学生们的作品不但更具艺术性特点，而且还将学生自身的情感全部融入其中，进而使得创作效果得到全面提高。

3.依靠情境创设增加课堂兴趣点。

从现阶段来说，情境教学的利用率越来越高。此类教学模式最大的优势便是能够为学生们创设真实的环境，促使学生们仿佛深入到情境之中，在短时间之内迅速融入，以此将内心潜在的美术激情全部激发出来。为此，教师便需要将课堂内容作为基础，以此为学生们创设良好的教学氛围，从而能够确保课堂教学顺利展开[3]。

例如，在进行“艰苦岁月”为题的美术创作教学中，教师可以在课堂开始前在互联网中下载一些与长征有关的片段，并在课堂教学中为学生们播放。学生们通过观看，可以充分感知红军在征途之中的艰苦。如此便能使得学生们的内心变得更为坚定，在实际创作时，便能将自己的想法融入其中。相比于早期陈旧的模式，显然这种方式更具吸引力，一方面能够让学生们感受到美术作品创作的乐趣，另一方面还能确保其创作的作品更具特点。

三、结束语

综上所述，在机械能初中美术教学中，教师可以通过兴趣教学法的方式提高学生们的学习兴趣，促使其能够感受到美术课程的魅力。如此便能使得整个课堂变得更为高效，学生们的整体水平自然也会得到大幅度提高，进而为未来的个人成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]郭姗姗，巫马梓.论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[J].教师，2018（9）：91-92.

[2]张明礼，艾驰师.试论小学语文教学中“随文练笔”的实践应用[J].课程教育研究，2017（1）：11-12.

[3]覃金荣，莫丕谷.浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔[C]//2016年3月现代教育教学探索学术交流会，2015（9）：12-13.