初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索

刘路丹

【摘 要】在当前的初中道德与法治教学中，教师需要改变传统教学模式，开展自主学习教学模式，让学生参与到教学过程中，这样就可以实现对学生的全面培养，使学生在知识学习中提升综合素质。自主学习教学模式的开展，需要以学生的主观需要为核心，让学生有兴趣进行自主学习，并可以通過自主学习有效获得知识，得到自主学习能力的提升。这是一个循序渐进的过程，作为教师就需要在教学中做出适当的激发和引导，把学生的注意力吸引到教学中，保证教学的有效性。

【关键词】初中;道德与法治;自主学习;策略

【中图分类号】G63.4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0085-01

前言

初中道德与法治教学可以有效提高学生的道德品质和法治观念，有助于学生的健康成长，但是在实际的教学中，学生对于枯燥知识学习的效果不高，很多知识都是在进行强行记忆，严重降低了教学的有效性。与此同时，教育也发生了改革，要求教师教学要以学生为主体，所以，教师就需要落实自主学习模式。自主学习教学模式的开展需要体现出自主和学习两个方面，也就是需要激发学生学习兴趣，并保证学生在其中可以有效获得知识内容，提高教学的质量。

一、教师作出转变，树立生本教育

自主学习教学模式的开展需要教师的组织和引导，这就需要教师的教育理念做出转变，树立生本教育。传统的教育理念只重视知识的讲解，大多都是让学生背诵和记忆，这种理念下道德与法治教学也忽视了教学的主体性，学生不仅没有进行自主学习，而且对学生的知识理解吸收也都是以固定的模式。这样的教学缺乏有效性，学生逐渐就失去了主动学习的意愿和能力，只能被动的获取知识，自主学习教学也就无法开展。因此，就需要教师转变传统的教育理念，树立生本教育，从而在教学中就会重视学生的主观需要和理解程度，让自主学习教学有了开展的土壤，可以结出高效教学的果实。

政治教师生本教育的树立，也是为了满足新课标的教育要求，实现教学中对学生核心素养的培养。现在的初中道德与法治教学目标变成了知识教学与素养教学并重的情况，这就需要教师转变教育理念，让学生可以自主学习，使学生从“要我学”转变为“我要学”，实现素质教育。

二、落实生本教育，改革教学方式

教师生本教育的树立，在教学方式上就需要做出改革，从传统的教学中转变过来，实现教学关系的转变。教学关系的转变，使学生的教学主体性得到了体现，学生也就可以进行自主学习，参与到了知识教学中。教学关系的转变主要就是教师与学生之间，学生成为教学主体，而教师是教学的主导，所以教学的开展需要注重学生的主观需要。同时还有内容与形式、过程与方法、互动与调控、预设与生成教学关系的转变，一切都是以学生的学习和发展为核心。教师在教学中要注重教学形式的展现，让学生对内容感兴趣;教学方法的采用是为了让学生参与到知识教学过程中;教师调控教学过程，使教学互动可以有效进行，促进学生思维发展;通过预设教学目标，生成教学模式。通过这些教学关系的转变，自主学习教学模式就可以得到有效的发展，并在道德与法治课程中得到有效落实。

三、加强情感教育，激发学习兴趣

自主学习教学的开展，需要教学方法的支持，以使学生主动进行学习，有效获得知识。初中学生对于道德与法治课在主观上不是愿意进行学习，主要是因为课程知识较为教条，学生感觉被约束，对知识的学习不感兴趣。针对这种情况，教师就可以加强情感教育，激发学生的学习兴趣。道德与法治课程知识有一定的人文特征，在了解学习中就会有自我的情感认识，教师在教学中就可以将这种情感扩大，使学生对知识学习产生兴趣，也就可以有效激发学生的学习兴趣，使学生进行自主学习。例如，在《友谊与成长同行》这一课的教学中，教师就可以提出好朋友的话题，讲一下自己的初中同学，以及与朋友一起的故事，这样的教学方式学生肯定较为感兴趣，并对学生的友谊情感进行了一定的激发，可以使学生的情感获得发展。这样在课程教学中，学生在情感上就愿意去了解这节课关于友谊的知识，不仅让学生进行自主学习，也提高了学生的知识理解程度。

四、进行生活结合，引发学生思考

道德与法治课程的内容与生活息息相关，可以说就是生活的知识，但是在以往的教学中，教师都单纯将之作为文化理论在进行教学，所以学生的学习不主动，也就不会参与到教学过程中，影响了教学的有效性。教师在课堂教学中可以进行生活结合，拉近课程知识与学生生活的距离，使学生感觉知识较为熟悉，并起到培养学生个人思想品质的教学目标。与实际生活相关的知识教学，学生在主观意愿上肯定愿意参与，而且自主学习中也可以有效理解知识，便于学生记忆和吸收。例如，在《珍视生命》教学中，教师就可以提出关于生活中生命易逝的话题，使学生有深刻的体验，从而珍视生命，培养学生坚强的性格和自我发展的思想。生活化教学的进行，帮助学生有效理解了知识内容，并为学生的自主学习做了激发和引导，把知识变成了生活问题和实例，学生愿意进行学习，提高了教学的质量。

五、结合信息技术，丰富教学内容

信息技术是当前所有学科教学方法的主要发展方向，具有形象、生动、丰富的特点，初中学生较为喜欢信息化的教学方法。随着经济的发展，现在的中学生对于信息技术不再处于简单的了解，在学习和生活中经常进行实际的应用，有较高的操作水平和应用能力。针对这种情况，在自主学习教学模式应用上就可以结合信息技术来开展教学，丰富教学内容，触发学生的好奇心和主动学习意愿，也可以实现课堂教学拓展，让学生获得更加详细、生动的课程知识。例如，在《揭开情绪的面纱》教学中，学生很难认识到自己情绪上的问题，所以在自主学习中也就将知识当做一个理论，失去了课程知识的教育意义，并且学生也没有将知识有效吸收。教师在教学中就可以结合信息技术，在课前将关于初中阶段学生的情绪问题以视频的方式推送给学生，使学生在观看中有情感认知的共鸣，然后在课堂教学中，教师再以推送的视频为基础，组织学生讨论交流，自主学习，学生从中就有效结合了自身的情况，有助于学生进行知识理解，也促进了学生的自我完善，学会管理情绪。

六、开展探究活动，深化知识理解

自主学习教学模式通过教学方法的帮助，可以让学生有效获取知识，在知识获取中得到成長。但是教师不能忽视去学生自主学习能力的培养，要让学生学会总结知识，能够学有所思、学有所用。所以，教师需要在自主学习教学中开展探究活动，深化学生对于知识的理解，教授学生自主学习道德与法治课程的方法，培养学生核心素养。在开展探究活动中，需要注意学生主体性体现，要让学生愿意参与活动中，可以组织辩论赛的形式进行，这是道德与法治课程的特点之一，因为知识具有一定的辩证性。例如，在《网络改变世界》的教学中，教师就可以提出网络的利弊的主题，让学生分为两个部分，展开辩论赛。通过辩论赛的活动教学，学生都参与到了知识探究中，并且在辩论中实现了思维的发展，对于网络可以有一个正确的认识，有助于学生信息意识的发展，并建立良好的网络应用习惯，可以有效避免学生沉迷网络的现象产生。

七、实行案例教学，培养学习能力

案例教学是培养学生自主学习能力最有效的方法，学生对于案例有兴趣，在探讨中也就实现了自主学习，并可以集思广益，从多个角度去考虑和学习，自主学习能力可以有效提升。例如，在《世界舞台上的中国》教学中，教师就可以利用多媒体为学生播放一下当代中国取得的成就的《厉害了，我的国》《大国重器第二季》等纪录片，以及未来展望，激发学生发展祖国，为中国崛起，保卫祖国统一和和平的思想。学生在案例的了解中，可以获得体会和认识上的改变，有效拓展了课程教学知识，并让学生可以在实际的案例中感受知识，获取知识，提升自身能力。案例教学的开展需要教师注重实事求是，不要提出一些虚假的案例，要保证知识的正确观念，以实现对自主学习能力的培养，同时教师在挑选案例的过程中还要注意学生的兴趣需要，尽量找一些学生有兴趣的案例，保证学生学习的主动性。

结论

综上所述，初中道德与法治课程的自主教学模式开展一定要落实生本教育理念，以学生为核心开展教育教学工作，保证学习的主动性和教学的有效性。在策略上，教师需要树立生本教育，重视学生的教学主体性;在教学方式上要引导为主，尊重学生的主观想法和意愿，构建一个自由、活跃的教学环境，使学生在教学中积极主动学习;而在教学方法上需要进行情感教学、生活教学、信息教学，提高教学效率和质量;并且教师需要在教学中通过探究活动和案例教学来培养学生的自主学习能力，促进学生核心素养的提升。

参考文献

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