地理教师信息素养与专业化发展研究

张婷婷

【摘 要】课程改革的实施，对地理教师的发展提出了更高的要求，尤其是地理教师的专业化和信息素养发展。通过发放调查问卷，进行访谈，找出地理教师专业化和信息素养发展中存在的问题，依据调查结果制定相应的解决方案以促进地理教师的发展。

【关键词】专业化;信息素养;存在问题

【中图分类号】G715       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）18-0078-01

一、新课改下对地理教师的要求

随着我国基础教育改革的不断深入，课程改革的实施，对地理教师不断提出更高的要求，尤其是地理教师的专业化和信息素养发展，新一轮课程改革的课程体系在功能、结构、内容、实践、评价以及管理等方面都有了重大的创新和突破，他要求地理教师角色发生根本性的改变，构建新型教学样式，具有宽广的专业知识背景和专业能力，转换和提升课程理念，增强信息技术的应用能力。

二、信息素养和专业发展对地理教师的重要性

教师的专业化发展是职业专业化中的一种类型，是教师在从事教育工作时所拥有的专业信念、专业知识、专业技能和专业道德，同时，随着现代信息技术的发展，地理信息的更新速度日益加快，地理信息与人类的生产生活及生存环境结合的更加密切。而信息素养作为教师整体素养的一个重要组成部分，是新时代教师发展的客观要求。而教师专业的发展需要信息技术的支持，只有提高地理教师信息素养与教师专业化整合的能力，才能更好的培养更多的高素质教师，以适应教育改革和发展的要求。

三、地理教师专业化发展存在的问题

通过调查发现从我国启动高中新课程改革以来，高中地理教师在长期应试教育的环境中，所形成的教育理念、专业知识结构以及能力结构都严重不足甚至是畸形发展，诸多方面滞后于新课改的要求，亟需教师专业化发展的支撑。

四、教师信息素养促进专业化发展的途径

我们可以这样界定在信息技术环境下教师专业发展的最终目标是：成为合理利用信息技术工具获取信息和有效学习的专家型教师，而信息技术环境下教师专业发展的核心内容是实践性知识，信息技术要解决的问题是信息技术最大程度上支持教师的实践需要，从而使得教师得以专业发展，为此制定以下措施。

1.网络学习。

教师的学习是终身性的，而目前地理教师的知识结构存在明显的缺陷。大部分教师只了解本学科的知识，对其他学科的知识知之甚少，而地理学科最大的特点需要教师博学、涉及面广。因此，加强地理教师知识学习是当务之急。地理教师的学习有多种方式，而通过信息技术进行网络学习，越来越受到大家的普遍接受。

（1）网络自学。这是大部分教师常用的学习方式。主要学习方式有自主学习和远程教育，主要指教师在日常生活中，利用自己的休息时间安排学习，通过在网络上查询自己所需要的知识，来不断的补充和完善自己的专业知识。这种学习具有针对性，可以根据自己的长处和不足，选择合适的内容和方法，但存在的问题是学习内容不系统，时间安排，学习效果等都因人而异。

（2）网络交流。交流是促进地理教师专业成长较快捷的一种方式，且网络交流是目前普遍流行的一种方式。QQ、微信、微博等等。通过个体平等的对话，随处可见的交流获取教学知识，其中按照交流的主体也可分为师师交流，师生交流。

（3）网络观摩。观摩主要在于互相学习切磋，学习别人的长处，查找自己的不足。目前，网络上优秀的地理学习群，都附有名师的视频教学课程，对广大地理教师来说，现在可以不用出远门，就可以在学校，家里感受到名师的风采，以及所展示的教学理念与教学风格，通过观摩，可以快速的将他人的专业知识、教学技能、教学方法、教学理念吸收，内化成自己的教学素养。

2.构建基于信息技术的课堂模式。

随着信息技术的发展，传统的课堂已不能满足课堂的需要，越来越多的课堂教学被要求注入信息技术元素。构建基于信息技术的课堂教学模式是时代发展的要求，尤其是地理教学，涉及众多的地图、图片都需要信息技术的支持。在大量的课堂教学实践中，教师要利用网络查询，整理相关知识，不仅为其信息素养的提高奠定了技术基础，更有助于教师的专业化发展。

3.利用信息技术，通过校本教研促进教师专业化发展。

校本教研是教师体验成为一个具有主动性研究者最成功的有效手段和途径，能促进教师主动地、自觉地进行教育理论的学习，能使教师形成科学的态度和探索精神，教师不只是停留在对教学基本功的掌握上，更会形成一定的教研能力，这也是教师专业水平持续发展的保证，如开发校本教材，教师们在应用信息技术和信息资源的同时，不仅提高了科研能力，更促进了教师专业化的发展。

五、地理教师信息素养存在的问题

通过调查发现目前地理教师虽然具备了一定的信息技能，但整体水平并不高。主要表现在：能够用电脑上网，但对信息技术的基本理论知识和方法不是完全了解，对计算机常用软件的操作只处于初级阶段，不能把信息技术与学科课程进行完整的结合等等。

六、促进教师信息素养提高的途径

1.信息环境的建设。

学校信息环境是實现学校教育现代化和新型师资的必要条件，我校信息技术基础建设较完备，从建校初期就建立了校园局域网络，电子阅览室、多媒体网络教室。校园教学楼、办公室宽带连接，信息点全方位分布，实现了校际互联，资源共享，信息发布的多功能校园网络环境，我们不仅重视硬件建设，更重视应用，从本课题立项之初，我们就全力投入到校园网的建设之中，对每个方面进行反复的研究实践，不断对校园网进行完善及维护，为师生信息素养的共同发展提供了有利的条件。并且充分利用校园网开展教育教学活动，不断加强学校教学资源库的建设，不断添加、存放教学资源，充实资源库，有效的实现了资源的共享和应用。

2.培训。

根据我校教师中青年特点，学历基本都在本科水平，学习接受事物能力强，培训的内容主要包括：（1）除掌握基本的计算机操作，互联网的使用外，可进行计算机操作广度与深度的培训。（2）除掌握常用的办公操作系统外，可对学习能力强的青年教师进行网页、动画制作的培训。如开发有关地理学科的网页，制作flash动画等，以充分满足地理学科发展的需要。

信息技术的发展永无止境，课程改革的推进日新月异，知识更新速度的加快对教师专业化提出更高的要求，今后我们要进一步依托现代信息技术，以教育信息化带动教师专业化，推进学校的教育现代化。

参考文献

[1]车梅英.高中地理教师的专业化发展初探.宁夏教育科研.

[2]张贵.新对教师专业化的理念、现实与未来的探讨.外国教育研究.

[3]彭茜.三十年来教师专业化的国际回顾与展望.外国教育研究.

[4]钟启泉.教师专业化的误区及其批判.教育发展研究.

[5]严晓芳.新课程背景下的教师专业化发展.新课程研究.