浅谈小学数学教学生活化的对策

苏惠贤

摘 要：小学数学教学中，为了让学生掌握知识技能，大多数教师会让学生做各式各样的习题，往往忽视了强化数学与生活中的联系，形成学生知识单一的训练，容易陷入枯燥的氛围。本文从新课程标准改革出发，探讨数学学习生活化的策略，阐述将数学教学与生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，从学生的生活经验和已有知识点出发，联系实际生活讲数学，把数学问题生活化，把生活经验数学化，促进学生的深度学习。

关键词：小学数学;数学问题;生活化;深度学习

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。《小学数学课程标准》中提出要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”

作为21世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的“习题”，枯燥乏味的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，从学生的生活经验和已有知识点出发，联系实际生活讲数学，把数学问题生活化，把生活经验数学化。

1 发现生活中的数学，初步感知

其中应用题教学与生活实际联系最为密切。学生们在开展学习过程中，教师如果能够通过有效引导学生发现生活和数学之间的联系，就可以激发学生们的学习欲望，让学生们更积极地投入到数学学习当中。如：班级中男、女生的人数、班里某一次小型活动、学生的文具等等这些生活中经常看到、经常听到的事情都能成为数学课堂很好的素材，促使学生多观察与发现生活与数学联系。学生身临其境，就不会为了解题而解题，尝试观察生活中的数学现象与应用。养成孩子对生活中的数学应用的敏感性，促进学生的深度学习。

2 练习设计生活化，强化生活经验中的数学应用体验

从学生的生活经验和已有知识点出发，联系实际生活讲数学，把数学问题生活化，让学生通过学习数学知识、理解数学思想，把一些数学知识运用到实际生活中去，会用数学观点和方法来认识周围的事物，能解答一些简单的实际问题。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于利用学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的求知欲望。教师通过抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。

案例一：

在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间去超市调查鸡蛋、水果、食盐、大包小包零食、洗衣粉的重量。上课时让学生展示自己的调查表，然后通过体验老师所准备的不同克数的实物再次体验100克、1000克等不同物体的重量。这样不仅可以加深学生的印象，而且当他再次拿到包装物品时还会有意无意去猜测它的重量。

案例二：

在学习“加减混合两步计算式题”时，提供给学生生活所在城市的熟悉环境：“一辆从‘中山公园到‘电视塔广场的公交车上坐着25人，到‘祖庙站上车6人，下车14人，问现在在车上有多少人？”在教学中让学生模拟乘公交车上、下车的情景，学生自己组合，轮流当乘客上、下车，再开展模拟活动，把枯燥乏味的加减混合运算生活情景化，创设和谐的环境，使学生乐于感知接受，易于理解内化。

3 运用数学知识理解生活现象

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。

案例：

在教学《圆的认识》一课，课后小结时我向学生提出了两个问题：（1）车轮为什么是圆的？（2）人们看热闹的时候为什么自然地围成一个圆圈？

虽然学习了圆的知识，但是从课堂上学生的发言来看，学生对这两个现象的解释还是比较模糊。我马上加以引导：“想想我们今天学了什么知识，能不能用来解释这个问题”。学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。终于找到了答案：因为圆的半径相等，车轮轴到地面的距离是相等的，这样车就不会上下颠簸了。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

4 应用数学知识解决生活问题

数学“源于生活，又用于生活”，新教材更体现这一点。学生们的数学实践能力增长之后，通过数学知识解决生活问题，也是小学数学教学生活化的最终目标，做到真正的学以致用，让书本上的知识活跃到课堂中。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，从而解决这个问题。

案例：

学习“四则运算”后，可设计这样的开放性作业：“四年级的150名同学和5名老师准备租车去参观科技展览，一辆大巴限坐40人，每辆租金1000元，一辆中巴限坐25人，每辆租金750元，请你根据上面的信息，设计一种租车方案”。学生在作业中提了多种租车方案：1、全部租中巴，全班共付：（150+5）÷25=6（辆）………5（人），750×7=5250（元）;2、全部租大巴，全班共付：（150+5）÷40=3（辆）………35（人），1000×4=4000（元）;3、先坐大巴，剩下不够一辆大巴人数的坐中巴，全班共付：（150+5）÷40=3（辆）………35（人），35÷25=1（辆）………10（人），1000×3+750×2=4500（元）。从三种方案中发现第二种方案最省钱，应该选择第二种方案。这样开放性的作业，既培養了学生思考问题的全面性，又能激发出学生独特的创新精神，使学生获得数学知识，学会用数学知识去解决实际问题，而且更为重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器;同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。

学生身边真实的生活世界蕴含丰富的数学问题，让学生走进生活学数学，使数学学习真正成为学生生活的一部分，在学生生活经验基础上构建知识，从而使学生感到学数学亲切、自然、具体、乐趣，这是我们数学教师所追求的最高境界。只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动学习和感悟数学，数学教学才能为学生的未来发展服务，才能给我们的所有学生一双能用数学视角观察世界的眼睛。

参考文献

[1]小学数学课程标准.2011.

[2]瓦磊.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写，2018，（4）：139.

[3]张坤毅.浅谈小学数学生活化教学策略[J].神州，2017，（35）：94.